微观察:我对郑州陈中实验学校"四微课程"的深度思考
"晨诵就是与黎明共舞，让朗诵诗歌开启一天的学习；午读就是让学生们阅读属于他们自己年龄段的童书；暮省就是学生每天在完成学业以后，用随笔和日记等记录每天的生活，并与老师相互编织。"这是新教育实验倡导者朱永新先生对"过一种幸福完整教育生活"美好描述，这一教育理想生态，已在郑州陈中实验学校变成了美好现实，同时学校又对"晨诵、午读、暮省"赋予了新的内涵，又开发出了颇受学生喜欢、家长好评的"四微课程"一一激情晨读、新闻速记、自我教育日记、今日分享"。
微课程之一:激情晨诵
学科宣言：激情成就梦想 ，晨诵引领学风。
学科素养：家国情怀，文化传承，激扬生命。
学科能力：朗读力、理解力、审美力。
诵读要求：立正站直，挺胸抬头；规范持晨读材料，整齐划一；大声朗读，声音洪亮；富有激情，始终如一。
实施关键：“激情"加坚持二词。期望通过早读激发学生一日的生命活力、唤醒学习激情、潜能，开启美好一天。坚持每天激情晨读，读出精彩，读出收获，读出效率，读出精神面貌。
课程意义：激情晨诵，与黎明共舞，书写精神华章。
激情晨诵有如下好处:1)提高肺活量，加快大脑发育；利于开发右脑；2)能改变学生的性格，有助于改变学困生自卑心理；3)培养语感、加强记忆、增强理解、体悟美感；4)营造氛围、相互感染、塑造班级精气神。
温馨提示:1)可放在早操前或后。晨读低段不超过10分钟，中高段不超过15分钟。2)晨读美文可以是语文也可以是英文名篇；但激情晨读不能代替语文、英语早读。3)晨读内资源开发与考评要校级统筹规划，构成系列，年级统一。
微课程之二:新闻速记
学科宣言：走世界才有世界观；看新闻联播才有正确价值观。
学科素养：培养媒界素养、时政素养。
学科能力：提取信息、概括信息，快速书写能力，即边听、边概括、边速记。
微创新案例：初中设新闻值日生
每四个人一组，负责从报纸、电视、网络上搜集本周国内外及本地重要新闻(含新鲜事)，选择、整理、打印有价值的重要内容。
选题分析:选择同学们感兴趣并且与本周所学内容有关内容进行提练、分析。
新闻播报、解读。值日学生利用周未社会信息交流时间播报新闻，并针对某一个、多个或某一类新闻运用所学政治、历史观点进行分析解读。
师生质疑点评。师生针对值日生分析进行质疑、补充、点评，以期达到从背景、渊源、本质上深刻理解。
温馨提示:1)低段可看回放，教师指导观看，说四素句，重培养兴趣；中段可训练概括、速记能力，重学习方法；高段可概括加评价，重养成习惯。2)初中概括加历史、政治学科解读；可增加周新闻综述及社会信息交流课。
课程意义:把看新闻联播开发为一门微课程，实现了思政课程常态化。让孩子"家事国事天下事事事关心"；浸润时政素养，系好情感情感态度价值观第一粒扣子。
微课程之三:今日分享
学科宣言：在分享表达中激扬生命！
学科素养：负责任的个性化表达；把自己最美一面展示出来；为同伴鼓掌、喝彩！
学科能力:公众场合说话勇气、胆量；训练口才。
分享拓展模块:读书分享；观察分享（观美、寻美、颂美、学美、美在身边）；体验分享；成长分享；有趣问题答案分享；信息分享；成语故事、汉字故事分享；观影分享；学科日记分享等。
微创新案例1:读书、影视阅观后分享。
借助同读一本书，或同看一部电影、电视剧后，举办读书、影视观后分享会。可对我喜欢人物、讨厌人物进行评价;可结合现实生活，谈体会、感受，可朗诵片段或背诵台词等。
微创新案例2:家庭、社会信息分享。
学生返校当天晚上可围绕星期天在家里、社区、网上看到、听到的趣事、趣闻及自己看法、观点以自由谈或主题式的家庭社会信息交流课。可谈家里重大变化、参与婚丧嫁娶、家里喜事、烦心事;所在社区、县市甚至国际国内时政、经济、生活、金融、文化等方面自己感兴趣的事，可述可议可变可感，发出自己声音观点。
微创新案例3:生日Party分享。
全班学生为本月过生日同学过集体生日，可邀请孩子父母及家人参加，也可让父母通过电话发来祝福，当然班上也可为这些孩子拍生活、学习、活动微视频现场播放。吃蛋糕、唱生日歌，说祝福语、表演节目是规定项目，观看孕妇分娩视频、亲情沟通、优点轰炸、我长大了等自选项目。
课程意义:把社会生活、大千世界变成了孩子教科书，同时满足了其表现需求和精神成长。在公众面前分享是一种高级愉悦体验，是一次完整的高效能学习。分享利己利人。唤醒分享者自己主体性和内驱力，同时带动同伴产生激情和能量，还助力正气、正向、正能量的班风形成。
微课程之四:自我教育日记
学科宣言:在自教育中完善品格。
学科素养:认识自我、接纳自我、调控自我、发展自我，即自知、自信自律、自强。
学科能力:认知及元认知能力，写作能力。
实施关键:早晨提醒:"迎着朝阳想一想,今天该怎么努力"；夜暮反省:踏着夕阳问一问,今天你进步了没有。"，最后用自育日记记录下来。
微创新案例1:学习专家推荐经验，让学生每日自省十问。
视角: 今天你的爸妈正在为你做什么?此刻你在做些什么呢？今天早读、辅导课你是否有读书的目标？作业独立完成了吗？你在就餐中是否做到自觉排队相互礼让了吗？餐后你是否做到“餐后就进班，进班就安静，安静就学习了吗？ 在校期间你是否自觉遵守班级纪律要求了吗？每天的早操、课间操你是否做到及时参加锻炼身体了吗？遇到异常情况，你是否注意安全及时与老师沟通了吗？同学之间和谐相处了吗？ 你是否认真值日了吗？有没有自觉维护校园环境？就寝以后你是否按要求作息了吗？一天以后你有哪些收获？还存在哪些不足？如何改进？
微创新案例2:人生意义终极追问(初中)。
围绕康德四问作文章:我是谁？我要干什么？我能干什么？我如何去干？
比如:我是谁?我是一个学生，如何与同伴相处？我是一个孩子，如何与父母沟通?我是一个社会人，成为？一个什么样的人？”我是一个思考者，如何面对成长中的困惑？
又比如我要到哪里去?
成功教育，什么是成功？如何走向成功?
挫折教育，从内涵上认识挫折的价值，面对挫折应有的心态。
目标定位，成为一个什么样的人?如何成就理想?面对当下，当下遇到的一切对自己的意义。
微创新案例3:引入道德发展要六阶段理论。
先把道德发展三水平六阶段简化为:第一阶段：我不想惹麻烦；第二阶段：我想要奖赏；第三阶段：我想取悦某人；第四阶段：我要遵守规则；第五阶段：我能体贴别人；第六阶段：我有自己的行为准则并奉行。然后引导学生自省自悟，实现道德能级跃迁。
课程意义:正如一专家所说:构造“一方池塘”，服务孩子“ 自然成长”；点燃“一束火焰”，启迪孩子“ 自己成长”；敲打“一块燧石”，引领孩子“ 自由 成长”；推开“一扇大门”，促进孩子“ 自觉成长”。
总之，以课程为抓手、载体的四微课程，定位于目标引领，过程创生，评价促优。激情是一种态度，关心国事是一种责任，分享是一种美德，反思是一种习惯。正如陈中实验学校教研室主任所说:四微课程为孩子搭建了一个张扬自我多元平台，能让孩子在激情诵读中放飞梦想；在时政语文里浸蕴价值；在自我教育中完善品质；在分享表达中激扬生命。
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