上周末,状态好的那段时间,参加了灵慧读书文化中心的“亲子阅读导读师”培训。
谁是“火种”最初想要参加,因为对阅读的偏爱,因为阅读课程设计的需要。想要知道,会培训什么,会不会有更棒的方式来带领孩子们阅读!
第一份暖意走进这里,最先让我触动的,不是精妙的阅读方法,不是阅读的热情燃烧,而是灵慧对视力障碍同学的特意关注,特意安排的位置!当我们不排斥有障碍的人儿加入自己的团队时,才是真正在用宽广的胸怀在做有爱的事吧!
准备开始 几个讲座之一 小麦片老师的儿童导读示范当然,导读内容的培训,才是真正的主题。讲座,实际导读操作示范,让学员自己来尝试!术和道,皆出于其中!喜欢书羽老师的温婉沉稳,喜欢小麦片老师的活泼灵性!针对不同年龄层的导读,确实会有不同的状态表现!做自己,然后去贴近受众,如此,即可!不强求,不刻意,如此甚好!
任秋色漫延事实上,要做自己,并不是容易的事!有同学说,自己就是冷静的性情,无法在面对儿童时,做到接近儿童的状态!这让我们思考,什么是接近状态!书羽老师说,是怎样的自己,就用怎样的自己去导读,总有一些人,会喜欢你的风格!小麦片老师说,其实融入到这个环境,自然就可以找到童真的状态!其实,如树一般,坚持自己的挺拔,也随季节让秋色爬上自己的叶脉,互不阻挠,相容相生,如此就好!
阅读者表述自己的观点 导读师,让他人发现自己 和阅读建立连接导读,不是去直接给别人观点,而是抛出问题,去触发他人的表述,亲近他人的思想,引导阅读者发现自己!是的,导读师是工具,而不是一个培训师,更不是一个演讲者!确立自己的定位,再充分地去准备,随着现场阅读者的意识,灵活流动,引导提示!这是“道”,但更需要“术”的积累!
练习,练习在练习中去发现问题,在尝试中去寻找最合适的方式!很多人也许觉得去做导读师是自己迈不过去的坎儿,但是,培训练习时都可以去尝试,接下来,又有什么是不可以做的呢?!我喜欢这样的练习,呈现异议,寻求融合,给出建议,互生共长!
绽放,独自从初进的含苞,到离开时的绽放。我喜欢门边那束花儿!静默地存在,却依然全情地开放!也许学员们要从含苞到绽放,需要经过比花儿漫长得多的过程,但是,只要想让自己的花儿开放,就一定会努力,就一定会绽放!
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