上周末，状态好的那段时间，参加了灵慧读书文化中心的“亲子阅读导读师”培训。
谁是“火种”
最初想要参加，因为对阅读的偏爱，因为阅读课程设计的需要。想要知道，会培训什么，会不会有更棒的方式来带领孩子们阅读！
第一份暖意
走进这里，最先让我触动的，不是精妙的阅读方法，不是阅读的热情燃烧，而是灵慧对视力障碍同学的特意关注，特意安排的位置！当我们不排斥有障碍的人儿加入自己的团队时，才是真正在用宽广的胸怀在做有爱的事吧！
准备开始
几个讲座之一
小麦片老师的儿童导读示范
当然，导读内容的培训，才是真正的主题。讲座，实际导读操作示范，让学员自己来尝试！术和道，皆出于其中！喜欢书羽老师的温婉沉稳，喜欢小麦片老师的活泼灵性！针对不同年龄层的导读，确实会有不同的状态表现！做自己，然后去贴近受众，如此，即可！不强求，不刻意，如此甚好！
任秋色漫延
事实上，要做自己，并不是容易的事！有同学说，自己就是冷静的性情，无法在面对儿童时，做到接近儿童的状态！这让我们思考，什么是接近状态！书羽老师说，是怎样的自己，就用怎样的自己去导读，总有一些人，会喜欢你的风格！小麦片老师说，其实融入到这个环境，自然就可以找到童真的状态！其实，如树一般，坚持自己的挺拔，也随季节让秋色爬上自己的叶脉，互不阻挠，相容相生，如此就好！
阅读者表述自己的观点
导读师，让他人发现自己
和阅读建立连接
导读，不是去直接给别人观点，而是抛出问题，去触发他人的表述，亲近他人的思想，引导阅读者发现自己！是的，导读师是工具，而不是一个培训师，更不是一个演讲者！确立自己的定位，再充分地去准备，随着现场阅读者的意识，灵活流动，引导提示！这是“道”,但更需要“术”的积累！
练习，练习
在练习中去发现问题，在尝试中去寻找最合适的方式！很多人也许觉得去做导读师是自己迈不过去的坎儿，但是，培训练习时都可以去尝试，接下来，又有什么是不可以做的呢？！我喜欢这样的练习，呈现异议，寻求融合，给出建议，互生共长！
绽放，独自
从初进的含苞，到离开时的绽放。我喜欢门边那束花儿！静默地存在，却依然全情地开放！也许学员们要从含苞到绽放，需要经过比花儿漫长得多的过程，但是，只要想让自己的花儿开放，就一定会努力，就一定会绽放！
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