用文化经营学校——关于构建校园文化的对话

用文化经营学校——关于构建校园文化的对话

■储建明  □木东（记者）

“校园文化”对大多数人来说，是一个很熟悉的字眼，加强校园文化建设更是许多领导和学校管理者关心的话题。然而，国家级示范高中无锡市羊尖高级中学校长储建明提出的“用文化经营学校”的理念，应该说是一种创新思维，是对“校园文化”更深层次的理解，也是“校园文化”从理论到实践的提炼。日前，本报记者专门与羊中校长储建明作了“用文化经营学校—关于构建校园文化的对话”。

□储校长，当人们都在弘扬“素质教育”这一主旋律时，你却在经营“校园文化”，这是否说明你对“素质教育”不感兴趣，或有了新的思考。

■要深入持久地推行素质教育，必须改变落后、保守、简单的文化管理模式。就一所学校而言，对学生影响最大、最长远的不是某一门学科、某一种知识，而是一种文化，一种经过几年校园生活逐渐形成的学习态度、思想品质和行为习惯。因此，经营校园文化，是为了更好地弘扬素质教育的主旋律，真正把学生培养成具有创新精神和实践能力的全面发展之人。

□校园文化建设显然不是一个新名词，你在这个时期重提“校园文化”有什么新特点新的涵义。

■在今天的校园文化建设中，人们往往更多的是把学生当作客体来对待，学校往往设计好了一流的环境让学生去感受和享用，制订好了一套规则让学生去遵循和就范，然而这种努力和结果却出现了“二律背反”现象。仔细分析一下，很大一部分是由于我们在管理文化形态上制度形式化、内容陈旧化、方式简单化；在物质文化形态上一味追求现代与超前，多了一点浮躁与虚荣，少了一点人文与生态；在观念文化形态上还停留在以“管”为主以“鼓”为中心的教育观念上，没有确立以学生为主体的思想。

在这个时期重提“校园文化”是相当紧迫和必要的，我们必须清楚地认识到，校园文化不仅是一所学校以往历史的积淀，更是学校自我发展的主题。它是在多维变化的过程中，通过辩证批判的取舍，经过提炼和升华，形成的具有核心意义的学校精神和方向，它能促进整个学校的教育思想、教育管理、教育方法等变革，促使学生产生积极的情感和创造意识，是成为学校培育现代人所具有的独特财富和资源。我以为，校园文化包涵校园环境、师生形象、办学特色等组成内容，建设校园文化，要以学生为主体，以校园为主要空间，以行为实践为主要形式，以培养学生创新精神和实践能力为目标，让一批批学生的身心素质得到发展和完善并留下鲜明的文化特征。

用文化经营学校——关于构建校园文化的对话

□储校长，学校的教育科研为何要上升到文化的角度来认识，学校应该如何来构建科研文化。

■学校开展教育科研，在引发学校教育变革、生成学校自主发展能力等方面具有巨大的推动力。它是学校发展的理论支撑，是塑造学校文化和学校形象的可靠保证。随着学校事业的不断发展，教育科研已成为校长和教师们的一种内在需求，科研文化的构建也成为促进和干预校园文化的一项重要内容。

构建科研文化首先要把它定位于观念形态中的精神文化，它体现学校发展的治校战略，追求办学特色中的特质内涵；其次要营造一种学习型氛围，鼓励教师们坚持继续学习，做不断更新自我的终身学习者、反思者和探究者；第三要实施课题研究，不断捕捉实际问题，构建课题系列，以校本课题为基础，以立项课题为指向，通过整合和提升科研成果从而进一步指导教育实践。

用文化经营学校——关于构建校园文化的对话

□你讲“课堂文化是指教师在长期的课堂教学活动中形成的并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为”，它能“促使学生逐步产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯，形成民主的开放的文化意识形态，对课堂自身产生特有的功能作用”。那么，你认为一位青年教师如何在自己的教学实践中形成自己的课堂文化呢。

■作为一名青年教师应该意识到自己是在课堂上与学生之间进行生命的交流与碰撞，要形成自己的课堂文化需要付出自己艰辛而长期的劳动。第一，青年教师要不断提高自己的学问、修养、人品等综合素质，以身作则，为人师表。当今的课堂决不能依靠自己的权威去维护自己的尊严和威信，不能一味地以传经送宝、君临臣下的姿态去主宰课堂，要重新审视自己，追求师生情感的融通和教学的互动，用进取的、鲜活的教学获得学生的共鸣，增进民主的友谊。第二，青年教师要学会学习，博采众长。不仅要想到去书籍、报刊和网络中寻找学习资源，还要想到周围已经拥有知识、经验、能力的人力资源，要学会在学习中内化资源，加工信息，提炼真知；在实践中反思行为，整合体验，修正观点。第三，青年教师要明确努力的方向，用审视的眼光去研究自己的教学行为。只有把自己放在一个研究者的心态上，用科学的思想指导自己改革不良的教学行为，才能逐步建立起富有教学魅力和个性风格的课堂文化。

□你理想的课堂文化是怎样的？

■理想的课堂文化应该是以科学的教学观为前提，通过师生的互动努力和不断提炼，以课堂为主要空间，以行为实践为主要形式，促使学生产生积极的学习情感、思想品质和行为习惯，形成民主、开放的文化意识形态。课堂文化有三个显著特征，一是课堂教学成为师生人生经历中一段具有生命意义的交往过程，二是课堂教学以唤醒学生主体参与的内驱力为指向从而形成其学习人格，三是课堂教学必须突破课堂时空延伸到社会生活之中。

用文化经营学校——关于构建校园文化的对话

□你认为学校管理文化包含哪几个因素？

■学校管理文化包含思想管理、制度管理、人本管理、科研管理、课程管理、智慧管理等内容，体现校本特色，呈现时代精神。

□我们如何处理好“制度管理”及“人本管理”的关系。

■制度管理与人本管理并无矛盾，是管理文化中互相依赖的两个方面。制度管理一般包括外部对学校教育工作的行政干预（法律、法规等）和内部自身产生的一系列行政措施，使学校教育活动有所规则，习惯上称作“以法治校”。人本管理以促进人的完善为管理的最终目的，突出人文科学的价值，强调人的理性、道德、精神的发展，其本质是调动人的积极性。我们在进行学校管理时一方面要有严明的制度和严肃的纪律，体现“刚性效能”；另一方面必须关注人文精神，突出民主互动，注重自我实现，建立相互理解、相互信任、相互沟通的人文环境，体现“软性效能”。我们在贯彻执行规范的过程中不是一味地去束缚人的自主自由权，而是用理性、情感去正确评价自我思想、行为，根据自身的动机、需要和力量主动调节控制自己的行为，在实践中把自己提高到一个更加自觉和能动的水平。所以说，制度管理是学校管理文化的基础，而人本管理是学校管理文化的核心。

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□储校长，羊尖高级中学作为国家级示范高中在学校文化建设中走在了前列，你能否从羊中的办学历程中看出文化对羊中发展的影响。

■校园文化建设是学校建设中最为艰巨也最具历史意义的重要内容，羊中人近几年来继承、创新和发展了学校文化，使学校充满了活力与生机。

我校创建于1943年，近一个甲子的风雨历程中，校园文化始终发挥着特有的激励和导向作用，尤其是羊中人致力于优良校风、教风、学风的建设，把师生形象看作是流动的校园文化，形成科学、技术与人文的统一体，推动着教育事业不断向前迈进。目前来看，校园文化成为学校发展的一个方向，在不断的创建过程中逐步形成了以“自主管理、自主学习、自主发展”为标志的“自主性教育办学特色”，使三大内涵更趋鲜明：一是培养学生的时代责任感和集体精神，二是造就学生的能动性、创造性和开拓精神，三是发展学生的文化、技术和科学精神。于是，校园文化成为羊中人的自觉追求，成为学校建设中的一种机制、一种境界、一种理念和一种品位。

用文化经营学校，就是要在扬弃中继承，在继承中创新，在创新中发展，因为教育教学的发展趋势要求我们必须从常规水平的管理中解放出来，努力建设以创新为核心的学校文化内容，坚持不懈地引导学校进入一个更高的境界。我们要确立“文化治校”的理念，用文化魅力来吸引人才、用好人才、发展人才，用文化氛围来陶冶人、影响人，提升人的文化品位。校园文化凝结了学校的优良传统，是办学经验的结晶，更是时代精神和学校个性的张扬，愿大家共同努力，去构建新时代新学校的新文化。

　　　（原载《江南晚报》2002.12.19）