《桃花源记》课堂思路整理

《桃花源记》课堂思路整理

第一课时让孩子们自由翻译了一遍课文，两个班的孩子提出的难句不同，共同难句是“自云先世避秦时乱”，其中还有个班不理解“其中往来种作”。

第二课时我计划让孩子们简要讲述这个故事、通过反复诵读领会“绝境”。

（一）概说故事：

时间：东晋太元年间

人物：捕鱼的武陵人

起因：他在小溪里划船，看见美丽的桃花林，感到非常惊讶，并且一直走到了桃花林的尽头，在尽头发现了一座山，山有一个若隐若现、透着光亮的洞，他好奇地走了进去。

经过：走了几十步，他便看到了平坦广阔的土地、整整齐齐的房子、美丽的池塘、绿油油的桑树竹树等，还听到了这里的鸡鸣狗叫，发现这里的人们穿的衣服都象外界的人、老人孩子都很快乐。

这里的人看见渔人，也觉得非常惊讶，询问他的来处。接着他被村民邀请到家里做客，村民也向渔人介绍自己的先辈躲避秦时的战乱来到这里，从此没有人再出去了，他们也不知道现在是什么朝代。渔人在这里停留了几天，离开了。

结果：渔人从桃源村出来后，沿路作好记号，并把他发现桃源村的事告诉太守，太守便派人跟随渔人按照记号去寻找，最终迷路了，找不到原来的路了。在南阳有个非常爱好游山玩水的刘子骥，也听说这件事，高兴地计划前往，还是没有结果 ，不久病死了，后来就再也没有人去探求此地了。

思考：简要概述和简要讲述的差异，概述是概括地叙述；讲述则可以讲得全面。

简要概述：有个渔人发现了桃花林，接着又发现了桃源村，并在桃源村停留了几日后原路返回，后来太守派人和他一同按照原先做的标记去寻找桃源村，但怎么找也找不到。最后一位找寻桃源村的人是刘子骥，他也没找到，而且不久病死了，后来再也没有人去探求这个地方了。

（二）领会桃源村是个绝（    ）之境。

1绝秘之境；

2绝乐之境；

3绝美之境；

4绝无之境；

5绝安之境；

第三课时  结合课文想像渔人和村人的对话

村民一：你好!看您的样子，不是本村人吧？

渔人：对、对、对，我是武陵人氏。

村民一：那您是怎么找到我们这里的呢？

渔人：我本是个打渔的，今天早上我划船出来捕鱼，划着划着，发现了一片美丽的桃花林，然后我就想继续往前划，探寻这片桃花林的尽头是什么，结果发现了一座山。隐隐约约看见山这边透出一束光，所以我就放下船只，沿着光束的方向走进山洞，刚开始山洞很狭窄，我还要侧身呢，走了几十步，便豁然开朗了。于是我就来到这里了。

村民一：那您真是稀客呀！来来来，到我家去做客吧！

渔人：谢谢谢谢！

村民二：张公，你家来客人了呀！

村民一：是的，李公，快进来快进来。

渔人：请问你们又是怎么来这里的呀？

村民二：我们的祖先是为了躲避秦时的战乱，来着老婆孩子和同乡一起来这里的，开垦田地，然后就安住下来。

渔人：那你们知道西汉、东汉这两个朝代吗？

村民二摇摇头。

渔人：那你们一定也不知道三国时期和西晋东晋了。

村民们都摇头。

村民二：那能否请您为我们讲讲这些历史呢。

渔人：（讲秦亡后，至东晋的历史）