【题记】

      读书、写作、实践完美的读书闭环，只有面对主体需要的阅读才是高品质的阅读，才是一种高品质的生活。在农村小学面对着相对贫瘠的阅读土壤，开展主题阅读，也许可以拉开村小阅读之序幕。

主题阅读，只是使得原本就存在着的良好阅读习惯，变得集中、可见。

        如前不久组织孩子参加“全民阅读朗读课文大赛”，孩子们对阅读朗读高度热情——在那么热的天，拖家带口、三五成群，积极准备。整个过程能够充分展示阅读成果，也就是在主题阅读中看见了人。这种主题阅读的形式是多样的，可以借助节气节日、借助主题活动也可借助生活中的某个片段。如“清明诗文朗诵会”、“我的父亲我的梦”、“早餐的艺术”等等。在慕天举办的“幕天爱阅少年”问卷征集、“最爱阅读的少年”、“让阅读成为一种习惯”幕天阅读案例征集月活动以及“把书带回家”等活动中我们收获喜悦。大大激发了师生的阅读兴趣。

主题阅读能够让读者被“看见”注重与读者之间的互动，最终触发的是读者阅读面被不断拓展。

        孩子的阅读习惯并不是坚持21天就能养成的。每个孩子阅读的动机和需要不一样，这个时间有长有短，没有捷径可走。不同年龄段的孩子阅读的书目和方式有所不同，阅读习惯的培养也不一样。但我们还是可以用设定目标，制定计划，及时总结等方式让孩子养成一定的阅读习惯。

【后记】

        阅读的水很深，阅读推广的方法和策略有很多，也很经典。个人认为只要符合人性需求的阅读才是可持续的。主题阅读关键是看到“人”，不光学生、教师、家长都需要在阅读中得以肯定。