合作学习反对妈妈式管理

        226.合作学习反对妈妈式管理

        合作学习要求实施者要对时序、空序和秩序进行有效管理，保证合作学习有序按规则进行。没有规则的合作是违背合作学习本意的。合作学习专家郑杰给合作学习下的定义是“有组织的讨论”。有组织就是“有序”。合作学习如果无序就不是合作学习，只能是自由学习。

        任何一种教学形式都必须“有序”，否则会乱套，会形式化。合作学习是一种综合、复杂而有难度的学习方式，合作规则建设非常重要，如小组合作规范，策略运用规则，合作技能使用都必须“有序”。在合作学习实践中，但凡课堂三序管理到位的课堂，合作就秩序井然，合作就非常有效，而且老师说得很少，学生互动很充分；但凡三序管理不到位的课堂，合作秩序就混乱，合作效果就低，表现为一放就乱，一捏就死，合作形式化，老师手忙脚乱，成为平乱者，救火员。通过课堂观察我们发现中小学合作学习失序、低效的一个重要原因是妈妈式管理使用过当。

        什么是妈妈式管理呢？就是无条件满足、全身心付出、全过程奉献、全方位关怀，无私奉献、无微不至的主动式、亲情式服务。情感上暖心就是以心换心、以情动情，视学生如亲子，强调的是换位思考，善于以情换情，要站在学生的角度思考问题，竭尽所能，真诚相待，耐心服务；行动上贴心就是对学生发展全程关注，全身心投入，全过程服务，要周到用心、主动操心，让管理有温情，用老师的真心服务，换学生的真心的认同；关系上无私心就是坦荡真诚同学生交往，构建“亲”“情”新型师生关系。妈妈式管理能充分体现老师对学生真挚情感和强烈的责任感。这用在师生关系构建上，没问题；但用在合作学习上，就有大问题。

        合作学习要进行有组织的讨论，有秩序的互动，这“组织”“ 秩序”就是合作的保障，也是合作成效的评价依据。所以，必须培育合作文化，让规范、规则多说话，老师少说话，这样妈妈式管理就必须让位合作规则。当前，由于中小学教师队伍基本女性化，中小学校妈妈式管理成为普遍现象，老师在学生面前事无巨细，事必躬亲，唠唠叨叨，学生习惯了“等、靠、要”，习惯了扯破嗓子喊，没有规则意识，班级里的规则制度只是挂在墙上的空文，一切等着老师说、等着老师做。这与合作学习要求学生能做的老师不做，学生能说的老师不说，让学生忙起来，让老师闲下来的理念相冲突。

        妈妈式管理是合作学习面临困难的一个重要因素。如今，在合作学习的班级里，蹲下身子跟学生说话的妈妈式细致，让“孩子、宝贝”成为了课堂上的热门用词，这是不利于培育合作交往土壤的。在合作学习课堂里，老师自觉不自觉地嘴长、越位、亲力亲为、乱指挥，忘了规则，评价随意，不遵循标准，结果造成规则失灵，合作失序。因此，合作学习需要慎用妈妈式管理。