茫茫的海滩上，突然有几只小海龟从沙窝里拱出来蹒跚地爬向大海。这时，几只海鸟向小海龟俯冲而来。在海滩上有几个好心的游人见情况不妙，便帮助小海龟赶走了海鸟，几只小海龟顺利地回归了大海。
本以为这是一件人类热心帮助小动物的好事，可是这个看似救助小海龟的行动，却为小海龟引来了大灾难。
几只“侦察员”小海龟顺利回归大海，就像一个信号弹，给了它们的同伴“安全”的提示，同一时间，成千上万只小海龟在沙滩上共同行动，浩浩荡荡地奔向大海，回归家园。
海龟的天敌，大量的海鸟也伺机而动，这片海滩霎时间成了屠杀的战场，小海龟一个个被海鸟啄食。而几个游人显然对这么大规模的动物间的屠杀无能为力。
小海龟在回归大海的道路上，会遇到不少天敌，但是自然法则赋予了不同物种智慧的生存方式。若没有人类这次干预，小海龟可能会依靠自己的试探换一个更安全的时间进行迁徙。
人类在自然法则下不干预的行为，其实就是一种生态意识。
这在父母对待孩子学习求知的这件事情上，有非常大的相似性。很多父母只是从自己的认知和经验出发，想要帮助自己家的“小海龟”更快更强地达到知识的海洋，不惜破坏自然规律，各种干预，择校、选老师、上培训班等等，看似给孩子们寻找各种捷径，结果反而让孩子失去了独立解决问题、面对新世界的能力。
所以父母更大的责任是为孩子提供一个优良的“生态环境”，这种环境可以是和谐的家庭氛围、父母平和的状态以及家庭自发自主的上进环境。
这就是最近读的一本新书《点燃孩子的学习动力：关于儿童学习兴趣的真相》这本书提出来的父母更应该成为园丁型教练，而园丁型教练需要具备的六大核心能力之一的“生态意识”。
这本书从很大程度上解决了我目前辅导作业方面的一些现实问题，比如我家小孩说话语速比较慢，课堂上回答问题也只会对他会的举手，当然写作业速度也很慢，我曾经因为他写作业速度快慢态度上会有不同的变化。比如他写得快的时候，我会表现得开心，写得慢我就会焦虑而失去耐心，甚至忍不住不断提醒他，或者发脾气。
书中关于孩子学习风格和认知风格的介绍，一下子解答了我的疑惑，每个孩子都是有独特风格的人，有的孩子擅长看，有的擅长听，有的擅长做。认知风格方面，我家孩子属于沉思型，相较于冲动型的孩子而言，本来在反应上更慢，这种慢体现在他思考缜密，判断结果给出的时间更长，但这跟智力无关，跟他完成作业的意愿强弱也无关。
明白了他作业慢的事情，并非他本意拖延，而是他的学习特质不同而已，让我一下子就释怀了，根据孩子的特质因材施教，才是父母更应该关心的问题。
“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”---叶芝（安尔兰诗人）
这句话不但适用于孩子，也适用于学习型的父母。与其盯着孩子应该怎么样，不如先改变自己，把自己变成一位园丁型教练。
例如最近读书，获得几点感悟：
1、有些无关紧要的话不必对孩子说；
2、所谓的新知，不过是自己知识的盲区，一本书中自己能吸收的不用是全部。
3、好书和坏书，一开始并不能准确的判断，要多读，读多了，有些书翻着翻着你就知道淘汰了，有些书翻着翻着你也就知道哪些适合自己了。别人说好的书不一定自己觉得好，别人说差的书也不一定烂大街，得自己去瞧瞧去。
“园丁型教练的本质是将孩子的潜能释放出来，帮助他们达到更好的状态，授人以渔，而不是授人以鱼。”我想一本好书，也具备园丁型教练的特质，可以激发人们的潜能。
哈佛大学教育学家蒂莫西●高威强调：“人的心理模型更像是樟树的种子，每一颗都蕴藏着成长为参天大树的潜质。我们需要吸取营养、雨露和阳光，那棵樟树的本质特征早就在我们的体内。”
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