提高留守儿童学业成绩的行动研究
——学校改进计划行动研究
酒泉第五中学副校长罗天斌
随着城镇化进程的加快，农村留守儿童呈不断增加趋势，尤其在农村寄宿制学校，留守儿童占了相当比例。酒泉第五中学是一所寄宿制初级中学，现有学生1825人，学生均来自农村乡镇。其中留守儿童196人（父母双方外出务工），占全校学生人数的10.6%，有128人学习成绩薄弱，占留守儿童人数的65.3%。
调查发现，大多数在校留守儿童学习成绩偏低。当前提高留守儿童的学习成绩是社会、学校、家长、教师较为关注的问题，也是寄宿制学校提高教育教学质量迫切需要解决的问题。基于“呵护每颗心灵，成就每个学生，让每个学生健康快乐地成长”的办学宗旨，以及全面提升教育教学质量的总体要求。2013年香港之行，我校结合实际确定了《提高提高留守儿童学业成绩的策略与研究》行动计划并开展行动研究，取得了一定的成效。2014年，香港专家来我校就学校行动计划的实施进行了考察，对我校行动计划的实施和取得的成绩给予高度评价。现就学校改进行动计划的实施作汇报，请多提宝贵意见。
一、我校留守儿童的学习现状及原因分析
我们通过对全校留守儿童进行调查，发现了以下现象，一是多数留守儿童因学习成绩偏低，学生及家长对自己孩子的未来看不到希望，导致留守儿童辍学的现象较为突出。二是多数留守儿童都因学习成绩不佳无法升入高一级学校学习，未能实现自己人生价值。三是因学习成绩偏低，对学习失去信心，没有价值追求，从而在思想、行为上出现偏差，违纪违规行为时有发生，有的身处违法犯罪的边缘。四是留守儿童学习成绩偏低问题也成为制约寄宿制学校全面提高教育教学质量的一个突出问题。
通过分析研判，我们认为造成以上问题的原因主要有两点，一是家庭教育缺失，学生大多是由爷爷奶奶带为抚养，缺乏必要的教育和引导，特别是父母长期外出务工无法顾及孩子的学习，学习处于无人监管的“真空”状态。二是长期与父母分离，亲情缺失，使他们在思想上、学习上、心理上、行为上出现偏差。二是家庭教育的缺失，使得学生对学习的重要性缺乏认识，这些孩子往往没有明确的学习目的和学习动机，学习习惯不良，学习意识淡薄，学习自觉性和主动性不强，学习意志薄弱，对学习缺乏兴趣，厌学情绪严重是造成学习成绩偏低的重要因素，这也是目前寄宿制学校留守儿童诸多问题中最普遍、最突出的问题。
二、提高留守儿童学业成绩的措施和办法
（一）建立“留守儿童之家”
为留守儿童创造一个温暖的“家”，弥补因家庭教育缺失对他们学习的影响。学校设立专门的留守儿童图书阅览室、亲情聊天室、音乐美术书法室、多功能活动大厅，棋类球类室，建成了标准化的心理健康辅导中心。定期开展丰富多彩的文体活动和读书活动，丰富他们的课余生活，通过读书阅览、美文欣赏，经典诵读等活动，培养他们良好的学习习惯。通过亲情聊天室架起学生和父母沟通的桥梁，为家长关注孩子的学习提供方便。通过学习音乐、美术、书法，培养学生学习、生活情趣。心理辅导教师帮助他们解决学习生活中的心理问题，缓解心理压力，克服厌学情绪，树立学习生活的信心和克服困难的勇气。
（二）建立留守儿童学习档案
通过“一人一卡”方式，记录学生个人的相关信息，包括学生学习成绩登记表、成长记录表、辅导教师及课程表。成长记录表由学生对每一时期的学习情况及取得的进步进行自我评价，教师要在成长记录表上标注评语。前期要对每位留守儿童的学习情况进行分析，在档案中记录下造成他们学习成绩偏低的原因及哪些学科成绩薄弱，教师针对问题的原因，制定出解决问题的方案，找准症结，对症下药，力争取得好的效果。教师要对每一次检测的成绩记录在案，定期进行对比分析，掌握学生学习成绩的变化情况，进行跟踪指导。
(三)成立留守儿童帮扶团队
只有将爱心的种子播撒在学生的心中，才能收获甘甜的果实。我们组建以教师为主的帮扶小组。以学科为单位，采用分层方式将学生根据学习程度的不同分成A、B两组。后期根据学生学习情况进行调整。制定明确的课程表，定地点、定时间、定教师、定学生。开展以小组形式对学生的学习进行帮扶指导。此外，以学生帮助为辅，通过班级留守儿童与优秀学生结对子，开展“一帮一”活动，帮助他们克服学习中的困难，感受到集体的温暖。
教师与留守儿童一对一结队，成为他们的“亲情爸爸、亲情妈妈”，随时关心他们的学习和生活，帮助他们克服学习和生活中遇到的各种困难。同时，留守儿童要定期向“亲情爸爸”或“亲情妈妈”汇报自己的学习情况。教师真诚的关爱，让留守儿童感受到家庭的温暖，感受到身边有人关心他、爱护他，弥补他们在学习中因家庭教育缺失而造成的不足。一位学生在作文中写到：“老师对待我就像对待自己的孩子一样，关心我，爱护我，我一定要好好学习，绝不能辜负教师对我的期望”。
设立亲情联系卡，教师、学生父母各一张，通过一张亲情卡，家长可以通过电话、网络与就学生的学习情况和教师进行沟通，让家长随时了解掌握学生的学习情况。
（四）定期开展学习成绩汇报会
开展每月一次的留守儿童学习汇报会，由学生汇报一个月来的学习成绩，也可以将学习上的收获或心得体会与其他同学一起分享。将学生的成绩记录在自己成长表中，同时要求给学生给自己的父母写信汇报学习成绩。通过这些方式，让学生感受到自己在一点点进步。汇报会上教师要对学生的每一点进步给予表扬，对没有进步的同学，教师要善于发现他们学习过程中的优点，及时给予表扬和鼓励，帮助他们树立学习信心，激发他们的学习热情。
（五）尝试分层测评与评价
在期中、期末考试中，我们采用帮扶对象与其他同学不同试题进行分层测试，试卷分为A、B组，对于所帮扶的学生试题要适当降低难度，但在班级学生成绩评比时要与其他学生一样对待，将他们融合到班集体当中，不能脱离班集体这个大家庭。每月一次阶段性测评时也要对A、B组进行分层测评和评价，成绩分析要在小组单独评价，让学习成绩相对较差的学生感受到自己的进步，树立其在学习上的自尊和自信，待成绩提高后可以参与其他学生的统一考试测评。小组内成绩突出的学生与其他学生一样可以获得奖励。
每学期开学典礼上都要对一学期以来学习中取得进步的学生与其他学生一样评出“学习进步奖”、“学习优胜奖”，并为学生家长发去喜报表示祝贺，以此鼓励学生。
建立完善相关制度
工作措施的落实需要制度作保证，学校制定了《留守儿童学习管理制度》、《留守儿童学习奖励办法》、《留守儿童学业成绩评价办法》、《留守儿童学习帮扶制度》、《留守儿童家校联系制度》，《留守儿童帮扶教师奖励办法》，《留守儿童日常管理办法》，为使这项工作取得成效，我们将留守儿童的学业成绩的提高与教师的工作业绩挂钩。对在这方面取得成绩的教师同样参与学校的评优树模，以此调动教师工作的积极性。
三、取得的成效
通过一年多实践，我校留守儿童的学习状况发生了显著的变化。在教师的耐心帮助和指导下，他们的学习意识增强了，对学习的意义有了一定的认识，懂得了学习的重要性，过去不想学习的同学，也逐步能够积极主动地学习。通过老师的帮扶加上自身的努力，一些学生学习取得了进步，有的学生过去总以为自己不是学习的料，现在感受到学习成绩的进步，看到了希望，树立了自信。一位学生在给家长的信中写到：“看到老师在生活上对我的关心，在学习上对我的耐心指导和帮助，让我有了学习的信心和动力，我的每一点进步都离不开老师的耐心教育”。学生对一些过去自己不感兴趣的学科产生了浓厚的兴趣，有些学生过去对数学或英语没有兴趣，原因是他们没有掌握学习的方法和技巧，通过老师逐步引导，掌握了学习方法，从而对这些学科产生了学习兴趣，学科综合成绩得到了提升。通过师生的共同努力，他们变得阳光、快乐了。过去由于学习成绩不佳，自卑心理严重，在学生中间抬不起头来，现在学习进步了，在老师的帮助和鼓励下，这些学生能主动和其他学生交往，主动参加学校各项活动。
留守儿童学习成绩的普遍提高，促进了我校教学质量的提升，中考成绩在上一年的基础上提升了3.6%，其中56名帮扶对象中有34名以较好的成绩考入了高一级学校，学校整体成绩也比上年成绩有了一定提高。辛勤的努力，让学生家长感受到了学校和老师对他们子女真诚的关爱，看到孩子取得的一次次进步，学生家长感到无限欣慰，从而对学校更加信任和支持，对老师更加感激。老师与家长关系更加融洽，学校的办学影响力得到了进一步增强。
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