今天重点阅读了《数学小探究》，知道数学小探究是聚焦某一种现象或某一个命题（项目）,以实验的方式开展数学研究，侧重实验的设计和实验调整的实验类作业。
看到这个定义，又看了一下流程及实验报告，我脑中想过的是科学课里面的实验课。关注的东西都差不多，呈现的步骤也没有太大的差异。说不同的事，他们针对的对象，这是有差异的。
数学小探究跟小问题研究，一个是指向实践探索，一个是指向思维体操。都挺考验人的。
要点摘录:
教师可以引导和启发学生思考实验所需要的工具，并自行做实验设计。学生的主动思考是全过程的，真正地在“做中学”。教师在指导时可以给出线索，但不要给出详细的操作步骤。前者在指明探索方向的同时，给学生留有思考的空间；后者则会让学生沦为复制者，而非思考者。
使用《探究性作业评价指标》进行评价。评价关注过程，也关注结果；关注知识的理解，也关注能力、特别是创新能力的发展。
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本文标题：数学小探究——读《奇妙的阅读和好玩的作业》P184-221
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