很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中的奇妙世界。
——奥维尔·普瑞斯科特
5.如何处理孩子或学生可能不认识的单词？
没必要将阅读每一本书都变成一堂课。有一些阅读方法能够更有效地帮助学习，事先标出特别需要注意的词语，可以先对孩子进行预测，将这些词巧妙地穿插在测试题目中。在听故事前，先讲解一下生词，可以用同义词来解释生词，或者指出书中对应的图片，这样孩子们掌握的词汇量就会大大增多。另外，朗读能够吸引孩子注意力的书会让他们学到更多，尤其是那些“新奇、幽默、富含冲突和悬疑色彩的图书”，也就是说书越有趣，就越能抓住孩子们的注意力，也就越能让他们有收获。
6.不识字或识字很有限的农药，如何读故事给孩子听？
现在随着科技的进步发展，逐渐地有了无字书和一些随时可以听的播放器，家长如果不识字就可以在孩子身边陪着孩子一起听一本书，这样让孩子感觉你对他的读书很重视，这样也可以培养孩子朗读的习惯。
7.从看绘本到读小说的转变
读者的耐心不是一夜之间就可以训练出来的。一开始应从短篇的绘本入手，再慢慢过渡到可以读好几天的较长篇绘本，再尝试已经被分成许多方便阅读的章节的短篇小说，最后地是100页以上的长篇小说。
书页每页内容的亲戚家判断孩子注意力集中的时间是否延长的一个依据，孩子从接受短篇到长篇故事的过程必须是渐进的，慢慢引导孩子从完全依赖书上的图画去了解故事内容，渐渐转变到可以接受越来越多的文字。
从文字重复的绘本故事开始，从一本本单独的绘本，渐渐地过渡到系列绘本，一旦孩子或者学生可以保持长时间的注意力，就可以轻松地为他读长篇故事了，可以是篇幅较长的绘本，也可以是60—100页的短篇小说。这样析书没必要一次性读完，可以分割成几个部分，慢慢地读。
其实朗读章节书，从幼儿园就可以给他读，只是他可能听不太懂，但随着他听是越来越多，就会发生他慢慢地就能听懂了。
8.选择长篇小说需要注意的问题
听故事比看电视节目或电影更能够刺激想象力。听的故事在语句表达上必须更直接，另外就要注意长篇小说的主题。在朗读小说之前，大人应先看过内容，先熟悉书的主题及作者的表达方式，并考虑几个问题：“我的孩子能否接受故事所使用的文字并适应其复杂性？他们情绪上能够接受这样的情节吗？故事内容对孩子是否弊大于利？故事会不会使某些孩子感到不自在？”
另外，因为事先读过这本书，所以在为孩子朗读的时候会更有信心，可以强调一些重要的段落，可以省略一些枯燥乏味的部分，而且可以临时改变语调，使故事听起来更生动有趣。
9.什么样的书适合做朗读材料
将朗读书目选取朗读材料的最高标准就是——情节。情节是推动故事发展的翅膀，没有情节的发展，故事一定不会吸引人，不会长时间的吸引人的注意力，除非情节发生变化。
朗读书目中图书的选择还有另外一个隐形标准：故事要经得起朗读者和听者在日后反复地阅读和倾听。伟大的作品，在很多年后再次阅读，仍然能够记起书中特定的场景。
关于非虚构类的作品，不适合在全班朗读，除非某个孩子对某个主题感兴趣，可以朗读给他相关的书籍。
具体来说，对于婴幼儿而言，情节并不重要，给他们理想的朗读材料注重声音，要有好的节奏和韵律，以及大量的重复，声音要听起来有点傻傻的，或者充满戏剧性的，或者让人兴奋，图画要有丰富的色彩，上面要有大量他们熟悉的内容。
对于两岁半到三岁的孩子，理想的情节应该是循序渐进，而不是一下子就给他们朗读太复杂的故事。随着孩子一天天长大，吸引他们的注意力变得越来越难，因此，情节作为吸引孩子注意力的磁铁，就变得愈加重要。
当孩子到了八九岁的时候，读书就更有挑战性了，因为这个阶段文学作品变得更加真实了。被称为“青少年文字“的故事的情节开始关注社会和情感问题，选择这些内容的书时，要确保作者讲述的方式能够让孩子接受。
随着孩子不断长大，我们必须学会区分哪些图书适合听，哪些适合阅读。
10.关于其他
当我们明显地选择了一本不合适的图书时，我们没有必要继续读完，可以读一部分就放弃，最好的办法就是在选择朗读材料之前，自己先阅读两章，而不是直接把孩子拉进无聊的故事里。对于长篇大论的描述，朗读时可以在必要的时候省略部分内容。
当我们在朗读的时候，孩子没有必要一直看着书里的内容。如果孩子感兴趣，可以看；如果孩子只喜欢听，就没必要非让孩子看。
当我们为孩子朗读之后，没必要检测朗读的效果，我认为每次提出几个问题检测孩子的朗读情况是不太可取的。阅读是一个长期的过程，我们种下的热爱阅读的种子也许不会立刻结出果实来，但是如果我们有耐心就一定会有收获。
新教育人说：“相信种子，相信岁月。”相信朗读的力量，孩子就一定会在朗读中成长！
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