对九上议论文单元教学的一些思考
文/高平三中 张永刚
十月一号开学第一次月考，考查进度竟然是前三个单元，真的让人无语了。语文课再蹦着上，一个月也上不完三个单元啊，再说，还有一个文言文单元。
初三的节奏，还真是快啊！
我们紧赶慢赶，国庆假期前上完了第一、三单元。一看教育局的第一次模拟考试进度，要考第一到五单元，也就是说我们一个月就得上完三个单元，包括两个议论文单元，和一个小说单元。这也有点天方夜谭。
怎么办？按传统的教学方式肯定是上不到进度的，如何才能跟上初三的节奏，而且还能给学生应有的知识、能力与素养呢？
我和办公室的老师们商量这件事，老师们也一致认为确实如此，同时也提出，部编版教材提供的八篇议论性文章，主要是以主题编排的，对于第一次集中接触议论文的学生来说，可能起不到范例作用。
大家一致认为吴晗的《谈骨气》是一篇典范的议论文，可以作为开篇之作；《敬业与乐业》《怀疑与学问》作为重点篇目，精讲精练；《中国人失掉自信力了吗》是一篇驳论文也是一篇名文，也要单独拿出来进行教学；剩余的文章由学生自学，实践课堂所学。
确定了这样的授课思路，接下来就是备课了。
《谈骨气》作为一篇典范的议论文，主要是让学生了解议论文的一般结构；体会议论文观点鲜明、论据典型、论证严密的特点；同时，在教学中增强学生的民族自豪感。因此我设计了以后的一些教学活动——
活动一：区分观点与材料
学生读文章，用横线勾画出中心论点；用破浪线勾画出道理论据；在事实论据旁做旁批，概括内容。
活动二：了解议论的结构
学生再读文章，结合课文内容，以“这是一篇思路清晰的议论文”为开头，写一个片段，体会文章的写作思路，用上“首先”“接着”“然后”“最后”等词语。（教师借此让学生了解议论文的一般结构）
活动三：体会论据的典型，学习论证的严密
学生三读文章，结合课文内容来证明“这篇文章的事实论据具有典型性，而且它们之间是不能互换位置的”。
活动四：我们也来“谈骨气”
1.作者说，“每个时代都有很多这样有骨气的人”，请结合你的积累，说说你知道的有骨气的人。
2. 1995年3月7日的下午，头天晚上加班到凌晨两点的珠海市南山工业区瑞进电子公司的工人，好不容易到了10分钟的工休时间，工人们太累了。刚刚趴在工作台上迷糊了几分钟，不料外国女老板走进了车间，紧接着是一阵辱骂，之后她又厉声说道：“工人排队跪下！”人群中有一个人直直地站着，愤怒地望着这个外国女人。女老板吼叫着：“你为什么不跪？”他质问道：“为什么要跪？”老板恶狠狠地说：“不跪就开除！”他于是把工作卡一扔，“开除也不跪，我是中国人！”然后愤然离去，这个宁愿失去工作也不跪地中国人叫孙天帅。
有人认为，孙天帅一气之下丢了这份好工作，太莽撞，太不明智！那么你们又怎样认为呢？
请你以”孙天帅是有骨气的“为开头写一段话，来表达自己的观点。
《敬业与乐业》
活动一：读一读，积累素材
学生读文章，分门别类积累文中的材料：
1.文章的生字新词。
2.文中的道理论据。
3.文中的事实论据。
4.文中作者的金句。
活动二：写一写，理清思路
学生二读文章，分组讨论并写作：“这篇文章从整体到部分，论证思路都是清晰的。”（四人小组，组长分配任务，每人都动笔写其中的一个部分，然后交流修改，进行展示）
活动三：说一说，学习论证
学生三读文章，找出文章的论证方法，说一说，说说其作用。
活动四：议一议，联系实际
学生联系生活实际，任选一个题目，写一个议论小片段。
1.学习苦，难道不学习就不苦吗？
2.凡学习都是有趣味的……
《怀疑与学问》
活动一：默读课文，勾画每段中心句
学生默读课文，勾画出各段的中心句。
活动二：连句成段，梳理内容
学生根据以下语段的关联词提示，将勾画出来的中心句填入省略处，以此来把握全文内容。
因为……，所以……，可见……。其实怀疑不仅是……，也是……。因此……。
活动三：置换题目，把握观点
学生聪中心句中选择能够置换原文标题的中心句。了解议论文题目的两种拟题方式。
活动四：安插分论点，体会行文逻辑
要求学生将原文的承上启下的语句拆分成两个独立的短句，然后安插在文章合适的段落前，并说明理由。
活动五：调换原顺序，感受论证严密
思考1.如果原文先写积极方面，后写消极方面行不行？
思考2.文中的同一层次的第四段和第五段能不能调换位置，为什么？
思考3.下面这个语段中的四个句子能否调换顺序？
一切学问家不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
活动六：搜集素材，谈谈感悟
学生搜集与课文相关的道理与事实论据，并用上一两则，谈谈自己的阅读感悟。（300字左右）
《中国人失掉自信力了吗》（余映潮老师设计）
活动一：感受课文内容，了解“为何而写”
师生一起阅读资料，了解这篇文章的写作目的。
活动二：提炼课文内容，理解“是何主旨”
教师组织学生根据课文内容从不同的角度概括课文主旨。
活动三：揣摩课文内容，品味“有何妙处”
教师引导学生从四个方面进行揣摩：文章的标题好在哪里？文章的结构好在哪里？文章的驳论方法好在哪里？文章的立论部分好在哪里？
其他文章，要求学生自学，并按要求完成下列任务：
任务一：积累——生字新词、论据、金句
任务二：梳理——各篇文章的写作思路
任务三：辨识——论证方法使用及作用
任务四：写作——
1.给作家雨果回信，谈谈你对他这封回信的看法；
2.中学生应该有怎样的教养；
3.如果再有一间精神的小屋，你打算盛放什么？请仿照课文内容再写几段文字；
4.请以“发展离不开创新”为观点，收集资料，写一篇三百字左右的小议论文。
以上是我对九年级上册议论文单元教学的一些思考，希望有更多的同仁和我一起探讨，让初三的语文教学既有眼前的苟且，也能看到诗意和远方。
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