个性化的教育人

据说爱因斯坦说过，“教育就是经过多年你除了课本而记起的东西”，从这个角度上讲教育的本质是改变人，而人的本质是改变社会。

家住农村的老李怎么也没有搞明白：这么多年自己苦心培养并感到自豪的听话的孩子，却处在窘困的境地：大学毕业找不到工作，也不愿意回到家乡，好不容易找到的一个月3000元、无所谓专业对口不对口的工作，还不如初中毕业就跟着自己学木匠的侄儿4天挣的工钱，有心让孩子干脆回来做木匠，孩子的身体却早已不是做体力活儿的料了。前一阵子儿子回来说想在城里买房，首付款要花掉老李这些年来所有的积蓄。本来希望培养一个有出息的孩子，不用再为儿子操心，结果自己付出怎么会越来越多？

不仅仅是中国如此。最近的一项调查：美国4年制本科大学学生，6年之内毕业的只占58%，高额的学费和毫无回报的现实让美国大学生也不愿意耗下去。

“全世界的公立学校将所有培养人才的目光聚焦于教授：顶级的科学研究人才，人们开始普遍以学术能力来衡量智力”。然而问题是，如此大规模的人才培养体系，其副产品就是让绝大多数学生成为“牺牲品”吗？简单的目标体系的后果就是：很多才华横溢、具有创造力的学生郁郁寡欢，因为在学校里面他们的价值无法得到体现。最后的结果是：最具创新的人才，不是来自于教育机构。2012年美国十大富豪，几乎已经成了退学学生的代名词。

我们很难面对的一个事实：大量的创新性人才是被学校扼杀而非培养，结构化的教育只能培养标准化的人才。

信息化教育和在线教育给了另外一种可能，标准化的教育将转向网络来完成，而人才培养和个性化教育将主要由学校来承担。越来越小的班级、越来越近的学校、越来越有针对性的教育支持、越来越个性化的培养方式，将使教育摆脱工业化时代。

这些都在警示当今教育者：标准化的教育已不再是我们的主流业务，需要我们去完成的，恰恰是更多元的个性化教育内容。这对我们又提出新的挑战。