每一个孩子都不是抽象的

以前学生比较多，很难了解每一个学生的具体情况，所以对学生的印象是比较抽象的概念，比如优等生、学困生、双差生等。要分析他们存在问题的原因更是难上加难。

每一个孩子都不是抽象的

近几年我们学校的生源大幅度减少，特别是今年一个班只有30个左右，所以有更多的时间了解每一个学生的具体情况。

周四我利用两节作文课让学生做试卷，要求他们先做阅读题，答完后举手示意让我批阅。趁此机会，我观察到了部分学生两节课这一整段时间的学习状况。就像忙着赶路的人突然停下脚步，才能仔细欣赏沿路的风景，今天我看到了平日难以看到的真实的“风景”：

刚上课几分钟小曹同学就第一个举手示意让我查看他的答案，我一看他只答对了一半。在后来接近两节课课时间里我发现他根本就安静不了多长时间，最多10分钟。他平时的表现：活泼好动，发言积极，思维敏捷，但是每次考试都不及格。

小勇同学到第二节课才举手示意，他把卷子答得密密麻麻，语言规范，答案也比较准确。他性格不太开朗，做事踏实认真。他能安安静静地坐很久都不乱动。

小蔡同学一直都不举手，我主动要了他的作业进行检查，他写得很慢。

小思同学一丝不苟，她不放过任何一个细节。虽然用时比较长，但“一分耕耘一份收获”，她优异的成绩就是最好的证明。

小成同学刷刷刷就写完了，但是字迹潦草。让他重新写一遍，字迹清楚了，而且答得比较好。他的成绩一直在退步，与态度有很大关系。

小韩和小孙同学都是活泼好表现、发言积极、乐于参加各种活动，但平时作业总是不能完成，自制力很差。

每一个学生学习的习惯、能力、品质都是不同的，如果不去研究原因，只是论成绩的好坏，就是在抽象地看待他们。今天课堂的表现仅仅是他们真实面貌的冰山一角，而且有一些还是假装出来的。要更清楚地了解他们还要假以时日。如果把他们的个性特点、家庭背景弄清了，再进行因材施教就水到渠成了。

有人说，现在学校的一座座教室就像工厂里的一个个车间，学生像流水线上的产品被分为优等品、合格品、次品。未来的教育将更加关注学生的个体差异，可能是一对一的“私人订制”，老师会针对每一个学生的情况设计不同的教育方案。