今天，小升初的语文课，我给孩子又上了一节。
上课前，我特别重视。从包里拿出电脑，打开，上课资料又过了一遍，以求印象增加深刻。
这节课，我准备了材料题。前几天，网上发布了中考试卷，下载下来，材料题17分，不重视肯定丢分。
说白了，材料题也是阅读理解，形式不同，根本是一致的。出题者往往会给上几则材料，有的三则，有的五则，各不相等。每则材料都不会太长，或三行，或五行，要归纳总结，要分析探讨，找出共性的道理。对孩子来说，难度不小。对我来说，也是挑战。
英语老师下课了。她抱着资料，走出办公室。我紧紧跟上去，进了教室。
我开始讲课了。上节课留了作业，一篇阅读理解《老海棠树》。我拿出资料，一点一点分析。
“孩子们，一篇阅读要先看标题，标题是我们和文章之间的重要桥梁，它也像一扇窗，可以窥见文章内容，同学们可记得文章标题的四个作用了？”我故意提问，借此机会回顾昨天的上课内容。
“有人物、中心、线索和事件。”孩子们抬起小脑袋，目光落在黑板上，异口同声地回答我。
“这篇阅读大家思考思考，标题是什么作用？”我又一次提出了问题。
“是线索。”孩子们望着我，异口同声地回答。
“孩子们回答的非常好。海棠是树，树可以看成一种物，一般情况下，当标题出现了物时，往往意味着线索。当然也有特殊情况。”我为了区分这种特殊情况，又把上节课的一篇阅读拿出了做了对比。那篇阅读的题目是《妈妈是我心中的一团火》。
“同学们，看看这篇阅读，妈妈是什么？”我向座下的同学又提出了问题。“妈妈是人物。”孩子们又一次的异口同声。“那么火呢？”我继续向孩子提问。“火是物，是线索。”有的孩子小声的回答了我的问题。
“孩子们，当我们通读文章后，才会发现，火不是真正意义上的火。它有比喻意义。妈妈对我的关心，对我的鼓励，像火一样温暖着我，给我进步和前进的动力。”
分析标题后，我一点一点分析课文。这篇史铁生的文章，我也花了不少的气力。从网上查找了赏析，对里面优美的字词，要求重点圈划。这样做，也就是积累，对以后写作文有好处。
写这篇日更的时候，我突然有了新的想法，要求孩子们带一个笔记本，把课上的好词好句，优美段落，全部摘抄。这样往后，越积累越多，写作文便有了素材。
作业讲完后，又开始讲材料题。我在笔记本上，记了大量的注解。在讲课的时候，能够有所参照。
我讲课完全模仿名师李老师，照葫芦画瓢。先要求孩子概括内容，再从个性上升到共性。这样模仿，至少不会差。希望未来的日子，自己上课会越发成熟，有朝一日，越来越多的孩子喜欢、认可。
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