今天，我又给孩子们上了一堂小升初语文课。
上课前，我挺重视。从包里掏出电脑，打开后，精力集中快速浏览上课资料，增加更深的印象。
这节课，打算给孩子上材料题。前几天，网上发布了中考卷。我下载下来，仔细看了题型，材料题17分，不重视肯定丢分。
材料题，阅读理解的另一种形式。根本是一致的。出题者给几则材料，有时三则，有时五则。内容不会太长，或三五行，或七八行。出题的类型，要求逻辑分析，从个性材料里，归纳总结出共性的道理。对孩子来说，有难度。对我来说，也有挑战。
我仔细看着电脑，又备一遍课。许多知识点，更熟悉了。英语老师下课了。大包小包，走出了教室。我站起身，拎着电脑，走进了教室。
讲课前先复习。阅读理解《老海棠树》，上节课布置的作业。老套路，分析标题开始。
“孩子们，遇到一篇新阅读，要先干什么？”我故意卖个关子，引导孩子们回答。“先看标题。”孩子昂着脖子，异口同声地说。“孩子们回答的非常好。”我做出了鼓励：“标题，我们和文章之间的桥梁，它更像一扇窗，通过它，可以窥见文章信息。同学们，文章标题的四个作用，有哪些？”我故意提问，以借此复习回顾。
“有人物、中心、线索和事件。”孩子们抬起小脑袋，一致地回答。明亮的目光落在黑板上，闪着求知的渴望。
“这篇阅读理解的标题，大家思考有什么作用？”我又一次提出了问题。
“嗯，线索。”孩子们望着我，回答有些不肯定。
“回答的非常好。”我二次鼓励后，又继续说道：“”海棠是树，树可视为物，当标题出现物时，更多判断是线索。当然，也有特殊。”为了区分，我把上节课的一篇阅读拿出来做对比。那篇阅读的题目是《妈妈是我心中的一团火》。
“同学们，看这篇阅读，妈妈是什么？”我又提出问题。“妈妈是人物。”孩子们跟着节奏，回答一致。“那么火呢？”我继续提问。“火是物？是线索？”几个小女生，脖子缩着，面面相觑，挤出蚊子般的细声。
“孩子们，胆大些。我们通读了全文，有了发现，火不是烧的火。火有比喻意义。妈妈对我的关心，对我的鼓励，像火一样温暖着我，给我希望和慰藉。”
分析标题后，再分析课文。我的准备充分，网上查了赏析，除了分析情感，还要求圈画优美的字词。
写这篇日更的时候，我又有了新想法，要求孩子们带一个笔记本，好词好句，优美段落，全部摘抄。通过日积月累，提高写作水平。
讲完作业，再讲材料题。我在笔记本上，标注了大量注解，以便讲课时，有所参照。网上资源真好，有名师李老师的视频，照葫芦画瓢地讲课。
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