通过对上个学期末的教学质量分析报告的解读，以及自己在教学过程中的观察与测评，发现六年级语文存在以下不足：
1.学生的拼音基础薄弱，部分学生无法根据拼音正确书写汉字，大部分学生无法根据汉字正确拼写拼音。
2.部分学生无法借助字典识记汉字，对常用的查字典的方法不了解。
3.很多学生书写笔顺有误，导致与之相关的题目失分。
4.改写句子一向是学生的学习难点，尤其是“直述句和转述句”的改写。
5.对于开放性题型的作答不够规范，无法运用已学知识和生活经验作答。
6.习作依然是语文学科中的“头号杀手”，主要是审题不够认真，书写不够工整，语言不够生动鲜活。
针对以上问题，我认为语文学科应该从低年段开始打好基础，应该注重平时教学中的常态化训练，故提出以下建议：
1.从一二年级开始，牢抓拼音与汉字书写，除了注重拼音的拼读，还要注意每个拼音在格子里的占位，同时从一二年级开始就要培养学生良好的书写习惯。可以在教室张贴关于汉字部首和书写规则的海报，让学生背诵相关知识点，做到常记常新。
2.一二年级通过“查字典”的实践活动来训练关于查字典题型。可以一周一练。
3.进行“改写句子”的专项训练，讲练结合，巩固知识点。同时也可以根据班级弱项或学困生的弱项进行专项训练。建议一周一练，每周抓一个知识点。
4.为了培养学生对于开放性题目的答题习惯和答题思维，在课堂教学中要进行常态化训练，给予学生相应的答题范式。
5.为了培养学生的习作能力，除了课堂习作外，低年级可以进行说话训练，可以是复述课文、分享故事、介绍事物（口头表达）；中年级应该进行大量的课外阅读和语言积累，可以进行整本书共读的推荐会（口头表达），可以写读后感、写日记（书面表达）；高年级则以查漏补缺和专项训练为主，可以借助《基础知识总复习》来进行分知识点的模块训练，同时强化习作训练，可以借助《作文集》以主题为模块来训练，平时也要在平时的教学中训练学生的习作能力，可以通过课后小练笔和写日记来落实。
6.同时还要培养学生良好的答题习惯，学会规范作答。
7.另外，为了向课内40分钟要质量，可以借助“一起读写”的课件资源来授课，做到讲练结合；还可以借助绘本来丰富学生的阅读量，由绘本故事拓展到练笔也是一个不错的习作训练的措施。
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