经过批判性反思，加工以往的经验，并现场测试。明晰自己的风格与习惯。知道自己的水平，认清自己的差距。而成为自己参与其中的实践，“即学即练，现场反馈”。建议学习者将所学知识运用到工作和生活中，甚至要求学习者详细规划客户应用的步骤和情境。学习者在拆为己用的过程中反复“体验和反思”，可以更好的将知识变成自己的能力，从而改变自己的行为，将知识应用于工作与生活体验和反思，两个过程相辅相成，相得益彰，相互促进。
我需要一本来带来核心知识的书，有了这样一个权威的知识来源，我们在学习某个主题是内容专家的角色就可有可无了。
参数架需要激活学习者的经验，促进学习者的参与，催化学习者的应用。
知识不值钱，这个结论违背了我们的直觉，却完全符合经济学原理。原因是一个人对任何一种物品的支付愿望都是基于其边际利益，即物品产生的额外利益。人们为一份新知识付出的边际成本可以忽略不计，一份新知识能带来的边际利益也可以忽略不计。于是经济学原理验证了我们的结论，知识是好东西，但不值钱。
案例非常重要，不仅因为案例是叙述性内容，人们喜欢听故事，更重要的是恰当案例，可以帮助学习者领悟相关的知识，适用边界，如特定情境，前提条件，使用条件等。互联网时代流行一种病，就是对“干货”的痴迷。对成长有压力，对学习有焦虑，却不知道自己真正需要什么样的学习，只好用干货和鸡汤以及不解决实际问题的努力来自我抚慰。若核心知识是干货，案例就是典型的吃货。
自己读书时怎么做？
管理者要做系统的时间管理，我们先要将非生产性和浪费时间的活动找出来。首先要找出什么事，根本不必做。“这件事如果不做，会有什么后果？”是否可以由别人代替参加而又不影响效果？管理者是否在浪费别人的时间？管理者先管理时间。检查别人的时间记录表，反省自己的时间记录表。
为了促进他人能反思帮助他人成长。应该提问是，“你某方面工作确实做得很好，某某事进展的还不错，你的团队最棒的地方是什么？你怎样才能充分的发挥长处？”这样的提问对方更愿意解决问题。
读书只要片段即可，不需要读整本书，然后拆书家简要的讲解一下刚刚阅读的知识，进而要求学习者反思经验，规划运用和现场演练。学习者在这样一个过程中，几乎不会感到焦虑，愧疚和压力，只有学以致用和能力提升的乐趣。
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