春节前夕，深圳某商场，在廊桥上挂起白底黑字的白灯笼迎接春节到来。该行为遭市民投诉，引发舆论争议。大家纷纷指责这样的行为晦气、没有文化底蕴，更有甚者说此种行为居心叵测。至于“居心叵测”倒也未必，但说策划者不懂中国习俗，没有文化底蕴，似乎并不会冤枉他。
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在中国灯笼不仅可以用于照明，往往还是一种象征，如红灯笼象征团圆喜庆，丧葬场合则一般会悬挂白色灯笼。在电力照明的今天，灯笼用于照明的意义渐渐隐去，其象征意义更为突显。如果不了解中国习俗、文化背景，一味模仿、搞怪，或想用某种“新鲜奇特”吸引人们的眼球，老百姓肯定不会买账。
由此想到，一个学校，一个多年老校也有自己的传承与底蕴，教学改革不光要有先进的理念，还要从学情出发，还需研究学校的教育传承与底蕴。
为了提升学校的教育质量或改变教育现状，很多学校会会采取多种措施，如“走出去请进来”的学习行为和各种名目的教改行为等。但很多时候这样的行为往往在轰轰烈烈一阵子之后，便悄无声无息了。
为什么会这样？
教学行为要想取得好的教育效果，往往要有先进的教育理念引领。所以学习、教改首先是要弄懂行为背后的理念支撑，只学行为，只改形式，最终只是“花架子”，中看不中用。
教学行为要想取得好的教育效果，还要从教师、学生实际出发，充分考虑学情。教育理念再好，要落地都要通过教师和学生。教师能不能吃透教育理念，能不能从学生实际出发，将理念与学情相结合，对教学行为进行调整与改革，会直接影响到教育效果，也决定着这样的教学行为能否持续。
教学行为要想取得好的教育效果，还必须研究学校的教育传承与底蕴。一个学校能发展多年，必有其深厚的文化底蕴，必不缺少师德师风、教育情怀的传承。脱离了这些谈教改，谈学习的教育行为只能是无源之水，无本之木，无法长久。
当然，所有的学习与改革都不可能立竿见影，教学行为要想取得好的教育效果，还要有矢志不移的决心，不急不躁的耐心和必定成功的信心。
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