第一点，未来教育基于数字世界，那么作为新时代的我们，如何用数字世界育未来的孩子呢？
只有数字世界，没有物理世界，我们的孩子就可以培养出未来需要的孩子的样子吗？
我感觉答案是否定的，只有基础的教育，高层不会出现。没有基础教育，高层教育也是很难渗透和领悟。
所以，关于基础和高层思维的认知，我感觉两者有效结合比较好。具体比例和阶段，根据孩子的发展根据每个孩子的发展需要。
第二点，核心素养要求培养适应终身发展和社会发展需要必备的人格。我们怎么培养孩子都是一样的吗？那个工业时代的机器有什么不一样。
如同老师所说，求同存异，淘汰的是一样的，留下来的是那些不一样的。我们因材施教，我们目的是发现不用人的闪光点。花有话的花期，树有树的品质，人有人的潜能。
找到自己的优势和闪光点，发挥出来，做到极致。独一无二的你，就是最闪亮的那颗星。
第三点，评价的多方位，多维度，正向的去评价。
不仅关注到事情本身，还关注的事情的发展和扩展，还有人的生命本身。
从学生，学校，政府，教师到评价，我们共同打造一个有活力有发展的生命教育的评价系统。
第四点，四种学生不同状态的应对。
1.低投高压型：成绩最低，各种品质最低，各类期望压力最大。这类学生，我们要让他们发挥自己的价值，和他们搞好关系，提升他们的学习能力。
2.低投低压型：成绩较低，各类品质高，期望压力低。
这类学生，多做题，增加学习时间，提高他们的成绩。
3.高透高压型：学习成绩最高，各项品质都低，期待和压力高。
这类学生是亮了红灯的老师，比较容易出心理问题，极端跳楼事件。我们尽量避免，给他们降一降，让他们压力降低，各项能力提高。
4.高投低压型：成绩较高，各项品质较高，期待压力均低。
这类学生总体发展最好，平衡性好。我们可以给他们升升压力，让他们更好。
人这一辈子首先做个普通人，每个孩子都有自己的人生曲线。支持他们，成全他们，就是最好的生命教育。
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