台上一分钟，台下十年功。这次教学比赛让我真正明白了什么是十年磨一剑。无奋斗不青春，无奋斗不幸福。
这次我没有急着写教学设计，决定先制作课件。我最初打算从课程思政的角度强调英雄品质，利用学生视频回顾课文，再用分享学生素材进一步深入讨论，如花木兰在中国英雄历史上的地位，林则徐虎门销烟的历史意义，《长津湖》中的英雄论断“没有冻不死的英雄，更没有打不死的英雄，只有英雄的荣耀”如何理解，最后以经典的英雄论述结尾。这一思路经团队讨论，重点不突出，创意性不强，没有体现最新的教学理念。推翻重来。
继续思想碰撞，讨论中姐妹们提议在典型事迹上做文章，查找学生英雄人物描写存在的问题，以问题为导向。课堂针对问题，有的放矢，利用文本分析以读促写帮助学生完善写作，解决问题。
带着这些意见，我重新理清思路，整理素材，雕琢课件。第二稿制作的过程中似有所悟，从英雄的界定中提炼出英雄人物描写的范式框架（这也是我本次比赛的最大收获，以前很少做这样的归纳提炼，且能以框架套之，简准狠，心里有些飘飘然）。有了这个框架，这堂课才有了以一持万的主心骨，查找学生作文问题才有了依据，分析英雄故事才有了凭证，帮助学生改进作文才有了路标。我似乎找到了通向险峰领略无限风光的蹊径。
再次检验课件，接受同学们的各抒己见和同事们的改进意见，打磨文字，疏通逻辑，力求尽善尽美，画龙点睛。终于在学生精心打造的视频里，我发现了它，发现了点睛之笔。学生的创新能力让我连连叫绝，也让我信心倍增。
有了目的明确内容完备条理分明的课件，课程设计才不会无中生有，纯属虚构。和文字打起交道来，发现自己也被英语绕进去了，修饰太多，啰哩啰嗦，画蛇添足，让别人抓不住重点，觉得别扭。这是个老毛病，早该下决心改了。文字功夫要做到让人一读就明白，重点突出，不绕弯子，不生歧义，读来不费力，读得轻松愉快。多学学余秋雨先生的文思。
上交的材料还有一份创新报告，我咬紧牙关，在上一届稿子上涂描。写教学目标时我突然开了窍，把5C和语言的工具性人文性全然联系了起来，还用了一点小小的语言技巧。大呼快哉！原文如下：文化素养可匹敌语言教学的人文性，好比人的气脉，气脉通畅才能展现阳光的精气神；交际匹配传统语言教学的工具性，以嘴上功夫和笔头能力为根本；合作学习鼓励学生发挥“三人行必有我师焉”的精神，增加学习的动力和乐趣；审辩思维重在训练反思，三省吾身，发现问题，分析问题，最终解决问题；创新突破学生成果形式，将读、写、译、说和视频制作结合，将静态成果转化为动态成果。
思想的火花倏地迸发那一刻，一扇窗户正在打开，无限风光徐徐到来。此时此刻，此情此景，我听到了心灵对我说，十年磨一剑，nothing is impossible。
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