《改变》提出的第一序改变和第二序改变是一个很简便易用的模型，可以用来解读很多现实中的问题，比如学习。
我们先把学习分为两类，学“知识”和学“技能”，然后分别来分析。
学“知识”
知识（Knowledge），我们通常把它看待成某种可获取、可复制、可传播的信息（information）。
古代，知识（即信息）的保存和传播都受限于介质和手段，只有少数人掌握，于是能够掌握知识意味着巨大的优势。那时学“知识”意味着第二序改变。
在今天，对于知识的学习，如果还停留在仅仅获取和记忆“信息”，就只是信息的积累，当网络和搜索兴起之时，学“知识”已经降格为纯粹的第一序改变。
因此学“知识”关键在于理解，只有理解了，才有机会进一步运用所学的知识去理解更多事物。理解我觉得还算不上第二序改变，可以算是第1.5序改变。
学“技能”
技能（Skill），通常不仅包含知识，也包含具体的应用，即仅仅知道（掌握信息）和理解是不够的，技能掌握与否以是否能正确自如地应用作为判断标准。
技能的学习过程，古今中外都是类似的，需要大量实践，包括一些重复性的练习。这些重复性的练习看上去只是第一序改变，实际上确实是第一序改变，看上去没有什么卵用，但却是第二序改变的基础。即量变导致质变。
可以用体育运动举例，例如网球。（纯粹用来举例，如有数字不合理请忽视）
某人拼命练发球，在发球训练中，原先的水平是发球成功率50%，成功发球平均时速为70公里，通过强化发球训练（第一序改变），各提高了10%，成功率达到55%，成功平均时速达到77公里，但在实际比赛中没有卵用，他并没有展现绝对性的优势（第一序改变无效）。
此时他看了《改变》一书，认为发球训练是第一序改变，要转换思路。但教练让他继续坚持练习发球，半年内他被逼变态苦练发球，半年后，训练数据提升到单日内的发球成功率高达90%，成功发球平均时序达到100公里。
再去参加比赛，基本是发球局一律love game保发（连续四个发球直接得分），等对方发球局失误抓几个机会就能轻松胜出，基本上巡回赛都能杀入8强，排名上升到全球前50，被称为新一代发球机器。这时，第一序改变触发了第二序改变，量变导致质变，在发球水平可以同时维持高成功率及高速时，发球的优势可以碾压大部分同等对手。
在这个例子中，可以看出，技能训练中的第二序改变通常不是一下子出现的，也就是，技能训练中很少有顿悟的现象。（反而是知识理解类的学习中存在顿悟的现象，当然有些顿悟也是第一序积累之后的产物）
技能训练中第一序改变不可或缺，国外10000小时理论和凌晨4点的洛杉矶都是很好的例子。
这里有另2个关键细节。
- 第一序改变中使用的方法是否正确及效率是否高非常重要。如果傻练，可能练很久才触发第二序甚至触发不了。但如果方法对头，1000小时也已足够。
- 练习及实践的过程中，是否有意识地不断修正自我。这里可以通过自我观察评估反思纠正错误的，强化正确的。更多时候如果借助专家的辅导和点拨，效率会极大提高。
最后总结一下学好“技能”最关键的三个因素：
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方法
包括理论框架，练习方法，知识基础等，这是在学习技能之前先要做好的功课。 -
实践
Practice！光说不练假把式！在演讲中，我们强调“Stage Time！Stage Time！Stage Time！” -
修正
学而不思则罔，实践中不仅要自我观察评估，更要不耻下问，请行家、专家辅导点拨，以确保自己走在正确并且最快路径中。
作为一名演讲教练，以上关于学“技能”的思考，来自于我对自己和很多成功学员成长道路的反思，也是对自己教学方法的要求。对于演讲技能的学习，名师只能保证“方法”和“修正”，“实践”只能靠学员自己的投入。当然好的教练擅长让学员更积极、更快乐地去实践 : )
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