再次听李祖文老师的讲座，这次李老师教我们如何运用方法带领学生学习语文，统编教材的重要变化有三点:一开始构建立体化的课程，二初步形成较系统的支架支撑，三单元内的紧密程度加强。如何避免“新壶装旧酒”教学新考量在哪里?从《威尼斯的小艇》这一课里我们可以学习到这一方法，《威尼斯的小艇》这篇文章是什么文体?我们习惯以为这是游记、散文，但这个单元不再起散文的作用而是文艺说明文或许它本身就是文艺说明文。李老师借用李冲锋教授的观点，告诉我们判断是散文还是实用文,可以从三个方面进行判断，观点首先是看内容。散文的话主要写“我”的,分享自己的人生经历，所见所闻所思所想，所感所悟。其次看写作的目的。除了看内容之外，还要着一篇文章，写作的目的或意图。散文主要是谈自己，为自己发表感慨而写的。实用文则主要是为他人,主要目的是为了向别人介绍相美的东西。再次着写作的方式。散文主要是记叙描写和抒情。实用文则主要是介绍 说明议论。看来我们对好单无功能的定位有忽略，统编教材的编排有特别之处，活动提示出现在《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》三首古诗后，活动提示出现在《纸的发明》之后出现，综合性学习出现在《赵州桥》《幅名扬中外的画 》之后出现。但编排体系又有缺失的地方，首先，从学生感兴趣的话题入手其次,链接“新闻与语文”，第三，结合教材考量。
学生“学写简单的研究报告”的难点在哪里?问题在哪里?因为没有一次亲身经历的过程。
名著单元怎么才能读下去?难读是第一感受,读下下去是正常的。想想办法读下去。叙述的语言有意思，每一句话不能长，讲一些特别的人必须三两句就将 个人的特点 讲的明明白白。
最后的总结
1首先要考点文本的类型与单无的功能定位
2要特别留意新的背景下 ，特别是语言要素的要求下学生掌握的难点变化。
3.将知识与能力结合起来，整体考量，让单元学习没有割裂感。
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