爱阅读 会表达——学习行为的解读与指导

今天的绘本沙龙，演绎成了国际象棋沙龙。戏剧化情节开始了。

孩子们的乐趣并不在听故事书，而是游戏。他们从书架上找到一个玩具，但并不会玩。

老师准备的“投掷大比拼”故事书，立马吸引了他们。这是一个需要多人参与的“竞技”书。

运动员得有先后顺序进行比赛。

但他们谁都想第一个来，谁都不让谁。

老师提醒他们，可以一起商量一个游戏规则。于是，大家七嘴八舌说起来。

小梅：石头剪刀布

阳阳：白面黑面

分成两对一起比赛

（主意多，解决问题的思维能力强，合作意识强。）

这些建议没有得到一致同意。要么是这个不同意，要么那个不同意。

崇文直接自主排序，有点领导者的风范，但却冷落了没有跟他们经常玩的阳阳。

小梅第一，他第二，亮亮第三，阳阳最后。

或者，小梅第一，他和亮亮并列第二，阳阳第三。怎么样都要把阳阳排到最后。

亮亮没有反对。

老师并不希望看到这个局面。于是引导他们要制定一个公平的游戏规则。

小梅发言，表示愿意团结友好地一起玩。

但是崇文的意志比较坚定，不能改变。

那好吧，老师说，如果不能达成一致的游戏规则。那就暂时不要这个游戏，等你们商定好游戏规则再玩。

“三人组”欣然接受。离开游戏区，去寻找新的游戏。

阳阳受了冷落，老师照顾他的情绪，邀请他一起来听有趣的故事。

“我想自己冷静一下”，他这样回应老师。

（诚实表达自己的情绪，有办法处理自己的情绪。）

阳阳自己冷静后，带着委屈去找妈妈。他说想爸爸了，想跟爸爸视频。

（看起来，爸爸是他强有力的支持。爸爸会给到他力量和安全感。）

“三人组”不知从哪里找来了国际象棋，正好老师会一点，抓住了“团队”灵魂人物，三人又乖乖回到游戏区学习下象棋。

阳阳从妈妈那里拿到手机后，并没有视频爸爸，而是又坐回到游戏区，自己看搞笑视频。

（孩子在团队里是需要归属感和安全感。阳阳情绪的自我调节能力很好。）

乐于贡献的朵儿给大家端来零食。大家都抢着吃。老师想把零食跨过三人组的棋局，递给坐在对面独自玩耍的阳阳，小梅立马接过去说，让我来！

（很有团结的意识呢。）

阳阳在手机上看的搞笑视频吸引了小梅和崇文。亮亮不想看视频，只想下好棋。他催促他们赶紧回来继续下棋。等得都着急了。

这时，阳阳说，你们白队和黑队，谁赢了，我就和谁一起看。

（再一次体现解决问题的能力和友好团结意识。总能想到办法让大家都能开心玩耍。）

和平相处，剧情反转了。

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小梅：友善，会照顾朋友。积极想办法解决冲突。在团队里有绝对的地位和影响力。

崇文：有主见，意志坚定。对朋友绝对忠诚，像铁杆兄弟。如果能学会接纳新朋友就好了。

亮亮：下国际象棋很专注，有一股专研的劲儿。不受手机视频的影响。

阳阳：自我情绪管理能力挺好。有合作意识。有很多解决冲突的办法，总会照顾其他人情绪，想办法让大家玩起来都开心。

孩子们有个共同的问题，对于新朋友的接纳，在已有的坚固的朋友关系中，容易忽略、冷落新朋友。

可以这样做：

1、家长和孩子一起学习感受词语：“难过”、“失落”、“孤独”，换位思考，自己被冷落后的感受。

2、家长鼓励孩子跟其他同伴友好相处，要有合作意识。

3、一起讨论有什么办法可以照顾到所有玩伴，大家一起开心玩耍。