前三章我读完之后，我的读书笔记这边以第二章为主，第二章重点介绍了各个心理学派别的心理发展观。
第一章绪论中首先讲发展心理学主要研究的内容是：发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全过程中心理发生发展的特点和规律，简而言之，就是研究毕生心理发展的特点和规律。另外，发展心理学研究的内容主要就是涉及两个问题:一个是有关心理发展原理或规律的理论问题，另一个是个体发展各年龄阶段的心理特征问题。在本书中提到发展心理学的理论研究涉及到的如下一些问题：1、遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用问题；2、心理发展的外因和内因问题；3、关于心理不断发展和发展阶段的关系问题。第二章中各个心理派别的主要代表人物就这些问题都有仔细讲解，都有各自的观点。
第二章主要讲的是发展心理学的主要理论，在这里我记录了书中一些主要代表人物的观点。
弗洛伊德:（一）弗洛伊德的人格理论及人发展观：本我——快乐原则，本我就是原始、本能的，年龄越小，本我越重要，婴儿几乎全部处于本我状态；自我——现实原则，随着年龄的增加，儿童逐步学会了做事考虑后果，考虑现实的作用；超我——至善原则，超我包括两个部分，一个是良心，他告诉个体不能违背良心，一个是自我理想，他希望个体为之奋斗。（二）弗洛伊德的心理发展阶段说：性本能(泛性论)是人类行为的根本动力,他以动欲区的变化为依据来划分发展阶段,每一个阶段都有一个与之相联系的动欲区,它是发展的每一个特殊阶段刺激和快感的最大的源泉。弗洛伊德将人格发展分为五个阶段:1、口唇期(0—1岁):动欲区是嘴；2、肛门期(1—3岁):动欲区在肛门区域,这一阶段儿童接受排便训练。3、前生殖器期(3—6岁):动欲区在生殖器区域，但这时期的性生活主要指的是出现那还得恋母情结转换期，女孩产生恋父情结，儿童变得非常依恋于异性父母。4、潜伏期(6—11岁):进入潜伏期，其性的发展便呈现出一种停滞或退化的现象。5、青春期(12—20岁):青春期的个体最重要的任务就是要摆脱父母对自己的控制，同时，个体容易产生性的冲动。
其他人的核心观点有以下几个：1、华生的发展心理学理论：（1）环境决定论，否认遗传的作用,强调和夸大环境和教育的作用。（2） 在怕、怒、爱三种非习得性情绪反应基础上的条件反射。2、斯金纳的发展心理学理论：行为的强化控制原理:强调塑造、强化与消退、及时强化。斯金纳认为，只有了解强化效应和操纵好强化技术，就能控制行为反应，就能随意塑造出一个教育者所期望的儿童的行为。3、班杜拉的社会学习理论：自我增强,主动学习观察与模仿。
4、维果斯基的心理发展观：文化—历史发展理论，强调工具和社会环境的作用,明确提出教育在儿童心理发展中的主导作用。另外，维果茨基在教育和发展的关系上提出来三个重要的问题：1、最近发展期思想；2、教学应当走在发展的前面；3、关于学习的最佳期问题。
5、皮亚杰的认知发展理论
其中讲了 儿童心理或思维发展的四个阶段:(1)感知运动阶段(0~2岁):这个时期的儿童主要凭感知运动手段反映外界刺激,直辖市直辖市并适应外界环境,其智力处于感知运动水平;
(2)前运算阶段(2~7岁):从这个时期开始,儿童具有表象思维,有运用符号的能力,其智力活动处于表象水平;
(3)具体运算阶段(7~12岁):这个时期儿童的认知能力摆脱知觉的局限,获得概念的稳定性,达到守恒。对具体问题可以进行逻辑运算,思维具有可逆性。其智力活动处于获得概念稳定性,进行逻辑思维阶段;
(4)形式运算阶段(12~15岁):这个时期儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来,能够提出假设,凭代理演绎推理、归纳推理解决抽象问题。
本书第三章主要讲的就是发展心理学的研究方法，中间讲到心理研究的主要功能有四个：描述、解释、预测和控制，发展心理学也一样。
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