阅读教学

一、让学生爱上阅读，感受阅读的兴趣

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。小学低年级的学生，刚刚由自由自在地玩耍、游戏的状态，进入到紧张、严肃的学校生活，孩子的乐趣需要得到延伸和发展。阅读为孩子们认识世界打开了一扇崭新的大门，孩子们在阅读的过程中，能够认识世界，可以通过阅读和想象获得快乐，可以使自己的精神世界变得丰富多彩起来。

“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”也是《语文课程标准》对低年级阅读教学的基本目标和要求。所以作为低年级的语文教师，在准确把握孩子认知规律的基础上，在阅读教学的过程中，要着重对学生阅读兴趣的培养。

（二）遵循学生认知发展规律，充分激发学生的阅读兴趣

阅读教学过程中，教师要运用好孩子的童真童趣的特点，激发学生对阅读的兴趣。童心即儿童的内心世界，它是儿童一切内在动力的核心。童趣是童心的外化体验，是儿童思维、认识、情感、品格的集中表现。当儿童的情绪特别高涨时，就完全浸入在兴趣与思维、兴趣与认识、兴趣与情感、兴趣与美感、兴趣与品格的融合之中，就会促使学生去探索知识的奥秘，使学生的“学”与教师的“教”浑然一体。要达到这个目的，低年级的阅读教学就必须从童趣入手，把思维、认识、情感、美育、德育训练等渗透于童趣之中。这样会使学生变被动为主动，变苦学为乐学，变乐学为学会，变学会为会学。

九年义务教育教材低年级语文教材安排了相当数量的文质兼美、图文并茂、富有童趣的课文。教师要在把握课文的思维线索、思维规律、思维内容的前提下，以童趣诱导学生追寻教材所蕴含着的思维过程，探求到新的知识。

（三）教师创造情景，激发学生阅读的兴趣

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生参与到主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

在语文教学中，有的时候为学生创设一个适合学生学习的教学情境，更有利于他们参与学习活动，能让他们在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得，学有所获。