毫不避讳地说，现在农村的百分之八十五的村级小学教学点，早上语数外是认真的，下午的音美体和综合实践课几乎都是“自己看”、“复习”，体育课也是自由活动。导致学生郁郁寡欢、半天问不喘一句话。本来学生少，人和人之间的交流（包括产生矛盾和化解矛盾、分享快乐）就有点困难。这样的学生，步入社会，能力自然落后，生存能力堪忧。而阳光课堂很好的解决了这个问题，早上科任教师认认真真上语数外，下午阳光课堂中动手操作、唱歌、画画、书法、舞蹈，提升了学生的综合素质，更关键的是阳光心态，也解决了不能留级的困境（优质课可以让优秀学生预习、差生复习，类似于以前的复式教学）。所以从这个角度讲，阳光课堂的实施，是精准扶贫的一部分，是解决贫困代际传递的有效举措。当然，教好别人的孩子，教好自己的学生，也是给自己、自己的后段积攒正能量。我们没理由不做好。
“阳光课堂”意在音体美，“根”在大学科
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“阳光课堂”意在音体美，“根”在大学科
“阳光课堂”意在音体美，“根”在大学科
我们的阳光课堂的意义，我粗浅的理解为：一是弥补音乐美术、书法、信息技术、舞蹈、学前教育等专业教师的结构性短缺问题；二是发挥优质学校、部分骨干教师的辐射带动和示范引领作用；三是打磨教师基本功，提升教师专业素养和心里素质，特别是现代信息技术和教师基本功提升的深度融合，倒逼教师进步，因为一遍又一遍看回放，最能发现自己教学过程中的问题。不成熟看法，和大家商榷，抛砖引玉。
“阳光课堂”意在音体美，“根”在大学科
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