分数的大小比较是在学生学习了分数的意义的基础上进行教学的，因为三年级的学生年龄较小，直观思维占优势，抽象思维还受一定的限制。另外，学生的思维可能也受"比较整数大小”方法的阻碍，因此，在比较分数的大小时，学生出错的机率可能会高一些。为了提高教学效率，我设计了以下教学过程:课前，先让每一位学生准备一张长方形纸或一张正方形纸。
一、分子是1，分母不同的情况:
先让学生动手操作，折出长方形纸或正方形纸的二分之一，并涂上颜色;
然后再折出它的四分之一，并涂上不同的颜色:再折出它的八分之一，并涂上不同的颜色。仔细观察涂色部分并比较它们的大小，(即1/2，1/4，1/8谁大谁小?)启发学生思维，如果继续对折下去，会出现什么情况?同桌交流想法。汇报想法。孩子们都能理解，同一张纸，平均分的份数越多，每一份就越小。这是一种成倍缩小的情况，为了避免给孩子们造成知识上的误导。接着，我又用课件让生观察，同样大小的图形，平均分得份数不一样，每一份的大小就不一样，平均分的份数越多，每一份就越小。(不是成倍缩小的情况)。
二、分母相同，分子不同的情况:
我认为，这种情况孩子容易理解，直接引导孩子观察图形，他们从图中的涂色部分一眼就能看出谁大谁小，因此，我没把重点放在这种情况上。
我认为，这样处理教材，学生比较容易理解，掌握起来也较轻松。老师在备好本节课的重难点、设计好教学过程后，不能忽视的一个问题就是:一定要备学生已有的知识层面和学生的接受情况，既不能过高估计学生，又不能过低估计学生，只有这样，学生才能学的轻松，应用灵活，才能提高我们的课堂效率。
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