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《比较数的大小》教学反思

《比较数的大小》教学反思

作者: 连蕊 | 来源:发表于2021-10-21 21:25 被阅读0次

今天我上了《100以内数的大小比较》这节课。比较数的大小,学生是有经验的。一方面他们在学习20以内的数时,曾比较过数大的大小;另一方面,在日常的生活中,他们也多次接触甚至亲自解决多这样的问题。但是,究竟怎样比较100以内数的大小的方法,不少学生还是似懂非懂的。课前我认真研读了教材,进行了精心的设计,课后我的反思如下:一、课堂中应该渗透的比较数的大小的四种方法:1、观察法,通过观察主题图,知道谁大谁小。2、通过数数,知道数的顺序,从而知道谁大谁小。3、数的组成,由几个十和几个一组成来比较大小。4、计数器,总结出比较数的大小的方位。先看十位,十位大就大,十位相同看个位。关于上述四种方法,课本以第四种,通过计算数的数位来比较数的大小,从而总结出比较数的大小的通用方法。二、课堂教学中吸引学生注意力的策略:1、顺口溜。“火车跑得快,全靠车头带!”, “两位数来比较,十位大,它就大,十位相同看个位。”2、学生做练习时,一个学生回答其他学生做对了,就给自己划个小对号。(动静结合,抓住学生注意力。)三、关于提问的艺术提问的时候要和数学有关。如问“图上画的是什么?”那是没有意义的,有的学生说是公鸡,有的学生说是母鸡. 如果这样问,“认真观察情景图,你能从中获得哪些数学信息?”效果就会好一些。在本节课整个教学过程中,我能够突出学生学的过程,把学习的主动权 交给学生,新课的导入和展开都先让学生自己尝试探究。这样设计,一方面便于了解学生对于本节课的掌握情况,找准教学起点,另一方面有助于学生自主发现规律,总结方法,培养学生学习的主动性。练习题我力求做到开放且有梯度,主要培养学生的想像、猜测和创新能力,使学生由感性认识上升为理性认识,参与知识获得的全过程

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