滥施奖励，过则为灾

        如今，全社会大谈赏识教育，许多教师对赏识教育有着狭隘、片面的理解，认为赏识就是奖励。于是诸多不当的奖励，让教育迷失在一个生硬、僵化的怪圈里。

        不少班主任在班级内实行“量化评估”的办法，并为此制定了相应的奖励和惩罚细则。如有的班级，加分可按上课回答问题的次数进行，重赏之下必有勇夫，这条规定果然引发了学生积极思考、踊跃发言、争相表现，课堂上下一片热闹。但留心观察，我们会发现，这些回答基本都很浅层，悬浮于表面，因为学生是冲着分数而来的，而不是问题本身。

      学习是一种内在驱动力，我们要让学生明白，举手回答问题的真正意义是和老师反馈互动，只有积极参与到课堂中，才能成为课堂的主人，学习的主人，学习效率才会提高。

      更有趣的是，一位学生竟然从家里拿了5元钱，交到班主任处。原来该班规定，凡拾物交公者，可在量化积分上加分，于是才出现了这种匪夷所思的事。

        “滥施奖励，过则为灾”。不求实效的“廉价奖励”，非但不能真正激发学生进步的动力，反而会歪曲了学生努力的方向，甚至影响了正确人生观的确立。