读书摘抄

中原焦点团队网络中级五期梁艳分享2351天，2023.10.28

    第一篇  创造一个说故事的内在空间：叙事氛围的营造

      故事一：孩子的舞台～看见孩子独特故事的视野

    叙事取向很重视属于个人独特的知识与能力，称为在地性知识。其往往存放许多珍贵与热情故事的情节。用叙事的语音来说，就是打破主流文化对人的要求与单一标准，而是去发现每个人独特优势之处。

    在在地性的视野里，可见孩子们的天赋与美好。在主流视框下，孩子的生命似乎只剩下不足与问题。所以，叙事取向助人者要学习放掉一些“大人”/“主流”的标准，仔细贴近孩子生命里重视的事情。

    第二个故事：让自己想要的事情发生～让孩子成为自己的主人

    叙事治疗的核心价值是支持一个人成为自己的主人，成为自己生命中的专家。

    叙事认为人的行动深受个人价值观、期待、承诺、热情……所影响。当孩子（人们）说出对自己生命状态的期待与偏好后，接下来重要的是提供一个场域，让孩子（人们）有机会去实践自己想要的故事，然后一步步用主角的位置走在自己的故事里。

    第三个故事：装载故事的秘密基地～和孩子独特的对话管道衔接。

    叙事取向强调对话。对话，许多故事才能被叙说、被听见，生命里的故事才有更进一步丰厚与改写的空间。

    儿童独特的对话风格，如偏好游戏、充满想象、有着跳跃式的思考与表达方式。如果成人带着尊重、给予接纳及欣赏，就不会落入诊断的标签，如“注意力困难”、“表达障碍”、“冲动性太高”等。所以，与孩子对话，可以多元有创意，比如画画、舞动身体、游戏语言及角色扮演

    故事四：那卡西的音乐声中～好奇与不预设立场的态度

    好奇并非为了收集资料，而是立基于对孩子、对生命的信任，打从心底里相信没有任何人的生命会单薄到只剩下问题故事存在。

    不预设立场的态度就是在孩子还没有说出故事，以前助人者的内在没有先预备好标准答案。

    叙事取向助人者好奇的眼光会落在孩子所重视，期待喜欢的故事线上，而不是聚焦在被标签与问题上。

    以上摘自《陪孩子遇见美好的自己》一书，第一篇。