语言学用课之说读
说读，就是读读说说，说说读读，以学生的语言活动为中心，用“说”的方式带动对课文的整体理解、细节分析、内容组合、想象补充……它以课文品读为目标，以深入理解为目的，在课文阅读中引导学生边读边说，边说边读。
说读方式，以《芦花荡》为例:
引入式地说。故事发生在抗日战争的岁月里……
复述式地说。《芦花荡》叙说的是一位……
评介式地说。老英雄是将近60岁的老头子……
举例式地说。课文中有不少如诗如画的风景描写……
想象式地说。在那苇塘的边缘，芦花的下面，有一个女孩子，她用密密的苇叶遮掩着身子……
朗读教学不能为走流程而设置，不能是齐读，默读，单个读的轮番上阵，而应有明确的目标——帮助学生理解文本。如若教师在学生读后以讲授式告知段落大意、赏析要点，学生定然内化不到文章的精华，更不会在其他文章中举一反三。
说读环节，以读促说，以说助读，把课堂交给学生，激活他们的思维。各种说的方式，视角不同，语气不同，欣赏角度不同，学生在这种方式转换中锻炼着语言概括力，表达力，欣赏力。既去除了讲授式的被动，又避免了问题式的琐碎，完美地将读、说、写融为一节课的精华。
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本文标题：说读课
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