这学期，小贝壳教室将会有孩子们超级喜欢的科学课，星星老师打算带着小贝壳们在校园开辟出一片菜地，种上他们喜欢的植物，而美术阿丽老师打算带着孩子们对菜地后面的那面白墙做装饰。几个小女生已经忍住不要提前将荒地上的杂草扒个干净。
但孩子们却遇到了这样一个问题——
有一个小贝壳认为：我们可以把那面墙平均分成15份，让每个人自己随便选择其中一块，然后自己决定自己的主题就可以啦！
这个想法立马遭到了其他小贝壳的反驳：他没有听清楚问题，美术老师是想要让我们小贝壳教室的同学们一起来完成同一个主题。
在明确了问题到底是什么之后，孩子们就要制定一个合理的调查方案了。
调查对象是全体小贝壳学生；调查内容是美术阿丽老师提供的四个绘画主题，那么调查方式呢？有位同学是这样想的——
有人提出，我们还可以用一一询问的方法，这样就可以了解每个小贝壳具体是怎么想的了。
但有人马上提出了不一样的看法，一一询问太浪费时间了，我们的目标是知道哪个主题最受大家喜欢，知道大家为什么喜欢这个主题对我们决策帮助不大。
诚已经忍住不了，赶快开始调查吧！于是我们进入了统计流程的下一个环节——调查收集整理数据。
这时我们又遇到了新的问题：每个人只能聚一次手合理，还是可以多次举手？
然认为最好还是每人只有一次举手机会，如果每人可以多次举手，万一每个主题大家都喜欢：童话主题15人，海洋主题15人，田野主题15人，种子主题15人，那就没有办法区分了。
凯认为还有可能有人就不费脑子做决定，直接每个都选了。
这种情况确实有可能会出现，如果只允许大家有一次举手机会，这样每个人必然会做出一个决策。
最终我们得到了这样的统计结果：童话主题——0人；海洋主题——0人；田野主题——12人……
最后一个主题还没来得及统计，小贝壳们就有人提出来，喜欢种子主题的人一定是3人。因为每个人只能有一次选择机会。
接着孩子们就要第一次尝试对调查所得的数据进行整理啦！我们整理的目的就是为了让数据的呈现更加清楚，表格是个不错的选择哦！
这样呈现数据怎么样？
还不错，但总觉得有点别扭，把数据排成一排或者一列可能会更直观。
我们最好再给别人解释一下，每一行或每一列是什么意思。
接着就是分析数据了，从表格中孩子们一眼就看出来喜欢小贝壳的希望田野这个主题的人最多。
该怎么做决策呢？小贝壳们愉快地决定就画这个主题吧！
但稍作思考之后，小贝壳们意识到并非所有的孩子都喜欢小贝壳的希望田野，还有人喜欢小贝壳的种子乐园。那怎么办呢？我们总不能不管那三个同学的想法了啊！他们也是我们小贝壳教室的一员。
有人提议我们可以将墙面一分为二，两个主题各占一半。
这个题意立马遭到了反驳：这样并不美观。
那怎么办？这时凯发现了，田野和种子是有关系的啊！我们为什么不能将两个主题进行融合呢？创造一个既有田野又有种子的主题不就行了。
最终，小贝壳的菜园子背景墙的主题被小贝壳自己创造了出来！
好期待，那片田野变成种子的乐园之后的样子。
到了最后的综合部分，小贝壳们就要通过小组合作利用统计思想自己来解决问题了。都有哪些问题需要我们解决呢？来看看各科老师的反馈吧！
小组分工之后，孩子们就开始按照统计思想开始了紧张的调查活动。
明确问题——
制定方案——
调查数据——
整理数据——
之后孩子们通过小组合作进行分析数据，制定决策，评估决策。我们终于有了自己小组的第一份调查统计报告。
当然，第一次这样的自组织活动少不了紧急呼救老师，少不了和伙伴发生争吵，但与人交流我们总要迈出第一步，出现问题并不可怕。我们要做的就是反思然后继续前行。
加油，小贝壳！我们要为了卓然而立的少年而努力。
最后补充发布那些活动中的可爱身影——
你们认真起来真可爱！
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