文/丹老师
年，越来越近了，在阳光下阅读，享受着这份静谧，难得如此。
今天继续研读《国家统编小学语文教科书教学指导-与其他版本教科书比对研究》中与人教版的比对，通过这样细致、精细的比对，提供教学建议，引导一线教师把教材活用，然后更好地运用到教学中。
容量较大的内容，确实需要一点一点学习并积累，现在将识字写字比对，提出教学建议。
识字写字比对与教学建议
识字写字比对从两方面进行，一是比对统编教科书与人教版教科书要求会认、会写的生字，二是比对统编教科书的书写提示与人教版教科书的书写要求，从中发现衔接年级需补认、补写的生字和需补学的“书写提示”内答。
比对结果
1.统编教科书生字数量略有增加。
统编教科书一至六年级共要求会认3000个生字，会写2500个生字。与人教版教科书相比，统编教科书生字数量略有增加，要求会认的生字增加了11个，要求会写的生字增加了28个。
2.需补认、补写的生字数量随年级升高而增加，已会认、已会写的生字数量随年级升高而减少。
经过比对，由于两套教科书选文不同，要求会认、会写的生字也不同，所以随着年级升高，需补认和补写的生字数量逐渐增加。
3.需补学的“书写提示”内容指向书写素养，要求明确。
经过比对，发现需补学的“书写提示”内容全面，涵盖书写习惯、书写速度、间架结构、行款章法及书法欣赏等方面。统编教科书重视行款整齐，内容上以句段、篇章为主，并对句段、篇章的抄写提出了明确的要求，便于学生掌握书写要领，也对书写评价提出了明确的要求。
教学建议
1.随文补学
（1）预习补认，课堂巩固。
四至六年级学生已有一定的识字能力和预习习惯。预习前，教师提醒学生注意需补认的生字读音，让学生能在预习时正确认读，扫除字音障碍。然后在课堂上通过朗读等语言实践活动加以巩固。
（2）随文识字，突破难点。
生字补学不必面面俱到，应抓住重点，突破难点。补学的过程可以这样展开：首先，借助拼音读准词语；其次，通过联系上下文和想象画面，理解词义；最后，积累词语。
2.集中补学
集中识字的常用方法是归类学习，可以从形声字、形近字等角度进行分类，同类相聚，再在阅读中进行巩固，加深理解。
（1）归类识字
采用“识字加油站”的形式进行归类识字，体现汉字音、形、义三者之间的联系，从而提高识字效率。另外还可用偏旁归类、音近归类等方法进行整合学习。
（2）语境识字
一部分补学生字是人教版教科书中出现过的注音生字，可借助原有的文本让学生在熟悉的语境中回顾认读；有一类则是新出现的生僻生字，可创设新的语境进行认读。
3.凸显书写重点。
（1）有序整合。
经过比对梳理，结合第三学段的书写目标，五、六年级以补学摘抄句段的书写技能为主。这一书写技能可在课文学习的过程中适时补学。通过具体明确的书写指导，提高摘抄句段的书写质量。
（2）循环推进。
书写技能的形成、书写习惯的培养非一朝一夕之功。缺学的书写要求需在不同练习中反复练习，巩固强化。
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