解决问题

昨天主要致力于英语学习活动观的学习，但只是开启了这份美好，路漫漫其修远兮，要加快前进的步伐。

1.解决问题。教师要引导学生围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题。这四个词语之间是顿号，顿号是并列的词或词组之间的停顿。说明这四个动作是并列关系。但我怎么读出了递进的关系呢？下一句为：“逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习。”是否可以理解为：学习语言、获取新知是基于语言的学习，探究意义和解决问题是深入语篇和超越语篇的学习？再下面的内容是：“确保语言学习的过程成为语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程。”我想用一个表格来对应一下。

我在设计学习活动的时候，可以在主题语篇的基础上，引导学生通过学习理解学习语言发展学习的语言能力、应用实践层面获取新知和探究意义，迁移创新层面解决问题。所以表格还可以再延伸为：

然后对照这个表格设计一节课堂活动。

2.10分钟的分享，收获在分享前和分享后。分享前带着任务学习，目标比较明确，就是要对照优秀作业的教学活动设计是否符合以上的三个层面，从而促使学生形成核心素养。即课标上的这段话：“教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性的学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕为题表达个人观点和态度，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的。”

3.构思我的作业。因为是一节复习课，以学生的优秀作品作为语篇，学习理解层面，设置听的感知活动，获取球类、表达情感类和动词类词汇及表达拥有的相关句型；用自己的话概括语篇大意；应用实践层面设置读并回答问题，问题包括对语篇的分析，如题目、作者的习作意图、猜测作者的日常球类运动、以作者与其朋友设计一则邀请运动的对话等；迁移创新层面，根据写作标准（语用知识）像作者的习作提出优缺点，并修改自己的作品。家庭作业是，结合文中的任务编写一起运动前的对话。