啦啦队加作业。
因为在队员们挥汗为班级的荣誉奋力拼搏的时候，我班啦啦队员们不愿意为他们呐喊鼓劲，我惩罚了除上场打球之外的所有学生，包括替补队员。
比赛全程，我站在场边，有时还违规踩进了场地，大声为队员们鼓劲，叫“加油”，叫“拦住他”，为进球雀跃鼓掌。
站在我旁边的学生们却显得安静，随着时间的推移，越来越安静——不愿意出声了。
我组织她们：“我们统一喊，喊‘加油’，当健抢到球时，喊‘拦住他’。”
好几个学生摸着喉咙，笑着，看着我，说：“老师，如果那样的话，明天我的喉咙就会哑了，就废了。”
她们的话好像传染病一样，让其他几个一直为队员们加油鼓劲的学生也哑了声。
我愤怒，我真没有想到，她们会这么冷漠，这么没有激情。
这时候，怎么还会考虑自己的嗓子？
我的嗓子已经哑了，但我肯定不会计较，我依然大喊，雀跃，鼓掌。
我激动的情绪被她们浇灭了。
“你们这样啊！好的，必须惩罚！”我毫不留情。
她们似乎蒙了，没有想到我会这么较真吧！
回到教室，我宣布了惩罚决定。
启振很不高兴：“老师，我有喊啊，而且，我一直都很大声，你听到的。”
是的，启振一直在我后面，很大声地喊，一会儿喊自己班“加油”，一会儿喊对方班“漏油”。
“你是很大声，但是，我需要的是集体的力量，是团队的力量，而不是你个人的努力。你没有发现吗？你的声音再大，也被淹没了，我们的运动员们听不见。”我还是要和他把道理讲清楚。
他嘴唇翕动了几下，终究没有说出什么来。看来，我说的有道理，他还是服气的。
“你们看一看2班的啦啦队，他们一直很大声为他们的队员们鼓劲，声音震天响。你们呢？完全没有气势，完全被压倒了！”我还不解气，继续说。
“可是，老师，他们占据了有利地形，他们在舞台旁边。”
“是我们没有好好呐喊，为队员们助威，舞台，你们也在啊，为什么也没有发出声音压倒他们啊？”针对一部分在舞台上旁的学生的不服，我辩驳。
他们一直在舞台旁边，但，我就没听到他们的呐喊，正因为没有团体力量的意识，使声音分散了，形不成气势。
他们没有再说什么。
我却还要继续说：‘我们不能让我们的英雄为了班级流汗又流泪，不能让他们寒心。’这时候，我脑子里出现了“不能让我们的英雄流血又流泪”的句子，借来用一下。
“所以，这一次，无论如何，我都要给拉拉队员惩罚，周末加一篇作文。你们先不要写啊，我有规定的题目，你不要以为你很快就写完了，这惩罚没所谓。”班上，有几个学生总是抓紧时间提前完成能做的作业，他们称为“卷作业”，为了不给他们增加负担，我不给他们提前完成的机会，“以后，都要记住，我们是一个集体，是一个团队，只要出去，我们就要显示我们集体的力量！”
没有学生再反驳我。
周五，我布置了一篇主题为“啦啦队有感”的小文章。
刚刚学完写读后感，就让他们练一练以读后感的要求写一篇观后感——其实，写法完全相同，但是，我还是再次讲了怎样安排每一部分的内容，让他们写起来更容易。
我倒要好好读一读他们的感受，看看有没有比较深刻的。
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