长长的假期，终于有时间反思过往的教学实践，细致地思考下一步的努力方向。随着时间的曼延，所有的思索都集中到一个核心点就是在知识更新加速，变化成为常态的当代，什么样的教师才能适应时代，吸引并影响学生呢？
“你想让孩子遇到什么老师，你就做什么样的老师！”
我期望孩子的老师会有“立乎其大”的教育情怀。“情怀”是什么呢？“情怀本质其实是一种源自人内心深处的挣扎，其产生的根源，多半是因为曾经那些纠缠不清的选择，关于个性中的懒惰与执着，心底的奋起和懦弱，服从时间的流逝，却又不安于沉寂的现实。”曾经拿不起，而今放不下……由此去说，我觉得所有从事教育，成为老师的人，在走上岗位之初，恐怕都曾有过“教书育人，桃李满天下”的初心，可当现实的困境袭来：不听话的叛逆的孩子，三观不同奇招频出的家长，应接不暇无从应对的教革浪潮，不愿应对却必须应付的各类检查，付出与得到不对等的评比……从业的初心与激情在无尽的琐碎中被消磨殆尽，教育情怀恍若一扇不敢叩问的门，尘封于岁月流转中。所以，不断地学习充电，立足于不同的平台，才会获得高瞻远瞩的教育格局与国际视野；实践中不懈怠，才会持有求是创新与大不自多的教研之风；不断尝试，走进学生，才会拥有与时俱进与因材施教的教育智慧，这大概就是“立乎其大”的教育情怀吧。
“教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品味的‘大先生’。”
大先生者，要有“立乎其大”的襟怀与眼界。“先立于其大者，其小者不能夺也”，如果只被眼前的琐碎事务局限，那么犹如井底之蛙望天，犹如网络漫画所述人在谷中只能
是“俗”，而登山下望则“仙”，位置不同，境界迥异！心中有教育教学的梦想，并制定出明确的专业发展阶段计划；行动有追求，能在绝望中寻找希望，持续的不断进步；处事能淡定，会在小概率事件中寻找可能，从量变中寻找质变，化蛹成蝶，使路上的烦苦化为甘甜！样样落实，常常坚持，常规之事做到极致，俗事也洒脱。
大先生者，要有使学生心悦诚服的学问学识和灵动机智的教学技能。虽说“师不必贤于弟子”，可扎实广博的专业知识会更让人信服。所以，老师要始终处于学习状态，让自己有一潭水：与时俱进，在信息时代能够用互联网迭代升级自己的知识，用技术提升自己的教学品质；明确学科核心素养的目标，行动中揣摩操作方法，课堂中有具体的活动落实；笔耕不辍，随时积累自己教育教学的案例，既记录实践的过程，也反思恰当的策略，更在过程中学习提升教育教学的理论……如此才能随时给学生一碗需要的水。
大先生者，还须是因材施教的心灵之师。心灵之师知道学生不是空着脑袋进教室，会把教学与学生已有的经验相嫁接，用最朴素的情感肯定每一个孩子的人生价值；心灵之师有坚定的教育自信，面对不断变换的新潮教学有清醒的认知，坚持为我所用的拿来主义；心灵之师有自己的想法，会用批判性思维待人处事，让学生“走心”；心灵之师接纳新事物，必备的游戏素养让学生感受“懂我”；心灵之师会在学生需要时出现，不需要时静心旁观，把舞台让给学生；心灵之师有自己多姿多彩的生活情趣，用积极向上的生活品味让学生感受人生的多种可能，每个人都有自己的存在意义……
如此，教育情怀，才从深埋心底的一泓暗泉，在经历实践的沧海桑田后，在心灵深处节节涌现。伴随岁月流转，点滴蜿蜒融入血脉，人生自此丰盈，笑意盎然……
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