参与者：吴晓妮、刘沛方、明佳丽、王霞、高丹、樊婵娟、南亚琼、苏帅铬（语文）
冯淑娜、赵敏、柳秀丽（数学）
苏肖茹、宁甲婷、南彦琴、王婧（英语）
炎热的夏季，忙碌的五月，能坚持让自己成长，是一件幸福的事情。今天我们依约而行，由王霞老师进行主备分享，王老师分享的内容是部编版语文四年级下册第八单元27《巨人的花园》。
一、课堂展示
1.开课前，王老师通过游戏“找凤凰”、“换名字”，让听课的“学生”迅速进入状态。
2.课前朗读《睡美人》和接力读课文让“学生”很快的了解了课文内容。
3.通过学习活动一:默读课文，你认为这篇童话有哪些奇妙之处？说一说让你感到奇妙的原因”，让“学生”了解童话的特点，并且了解文本内容。
4.通过学习活动二：“默读课文，说一说如果让你围绕花园绘制几幅图画讲述这个故事，你都会画到哪些画面？并试着画出故事情节图”，“学生”认真构思，解读自己作画的原因，从而理清文章脉络。
5.最后默读课文，说一说如果让你围绕花园绘制几幅图画讲述这个故事，你都会画到哪些画面？并试着补充故事情节图。在上一活动的基础上，通过抓关键词深化文本的理解。
二、设计解读
一个好的学习活动设计是完成文本教学的生命线，那怎样才能有好的设计呢？王老师依据课标、本单元语文要素、学情、本单元教学目标、本课教学目标设计了两个课时的学习活动。
三、评课议课
1.语文组老师对王老师本节课的学习活动设计进行评价，认为可以把第一课时的最后两个活动合二为一。第二课时中第一个学习活动仅围绕“巨人的言行”展开即可，在读写联动中，可以加入课后题“发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来”，以此贯穿童话的特点。
2.其他组的老师提出课堂疑问，怎样抓住一篇课文的中心。对此，王老师解答，不同题材的文章对于中心的界定是不一样的，有的文章中心明显，就是课文的中心句或者关键语句的连接，而有的文章需要读者通读全文后根据文章重点内容自己总结。
学习的道路上有你有我，进步的过程中有你有我，希望我们的课题组成员相依相行，研究的脚步不停歇！
下期预告：
时间：6月1日
地点：录播室1
内容：基于案例，浅谈学习任务的设计与落地
汇报人：南艳琴
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