连续两天超负荷运转，忙得陀螺似的，今天有点头晕。
24日速记——
昨到校，早读及大课间时间，处理完回家作业，码了自己的小古文教学，共1845个字，挺神速。
第一节语文课，教学练习四，学习俗语，积累有关戏曲的成语，检测效果不错。学习自觉的孩子越来越多，尤其是背诵，已经不需要督促，只剩屈指可数的几只蜗牛会拖拉。
第二三节课批阅小作文“（）的启示”。批改时，手脚极其麻利，注意力极其专注，终于控制在两节课完成任务。这是有史以来，我批阅小作文最快的一次。我的批改细致，也是常遭同事嫌弃的。取经，才明白他们是那样批的，怪不得神速。除四个学生，依然没有丁点脉络，其他孩子完成得相当漂亮，这是一次成功的评讲后的再指导。这次指导背后有故事，这是后话。付出有回报，辛苦也值得。
下午第一节课，听综合研究教研课；第二节课完成活动后各类表格若干。第三节课，辅导订正练习4作业，完成第四单元练习卷。预先告知必须在校完成，似乎是逼迫着，至三点，所有孩子才当堂完成，比较有质量，稍安慰。
第四节课，语文教研活动。做课老师提供的教学现场是《在大海中永生》。不知道如何评价这样的课堂。教师对教材根本不了解，感情没有投入，情绪在游离，邓小平这个总设计师倡导改革开放画了一个圈的竟然是上海。什么时候十里洋场，成了改革的先行者？教研组内ld数个，竟也没有一个指出这样的知识性错误，匪夷所思。这如何能够成就师生的成长？
另，学习单的使用是否适合所有学科？是否适合语文学科的所有体裁？是否适合任何一个课时？静默的课堂，沉寂的师生，听不到朗朗的书声，也看不到学生自己积极参与的身影。一节课收获有几许？恐怕只有天知道。
教研活动结束，办公室主任又集中开了个短会，布置周五的健康督查工作细节。回家，已近五点。
25日速记——
今天早读。来到教室，只听书声琅琅。默写13课的词语，交换保管作业本。评讲第四单元的练习卷，重点指导仿写句子时要看懂例子，有的孩子还是无法判断比喻和拟人，指导圈画关键词；阅读短文，“找文中的词句”理解词语，审题不清，变成了用自己的话解释词语，指导找到句子，联系具体的语境理解；概括大意要把话说完整，找到谁干什么，结果怎么样，而王勃事例的没概括好，究其原因是熟悉这个人物，知道他写《滕王阁序》的故事，于是此处插嘴的“少年气盛，一口答应”没有了。很多时候，他们不是凭着自己的能力去解决问题，而是靠着记忆去答题。于是，当库存有限，搜索不到时，他们就显得很浮躁，坐立不安，东张西望，芯尤其如此。概括主旨故事，也好些没有说清楚。静下心来，梳理清楚人物关系，一点都不难；理解前后照应的句子说的应该是相同的意思，那就是爸爸输了的句子，而非感慨的句子……昨天的高质量，换来今天评讲和订正的轻松。30分钟，默写并批改好词语，评讲完试卷，这是史无前例的。这些孩子能力不是最差，差的是习惯和态度。要不是给了足够的时间，盯着一个个完成，没完成偷偷塞上来的退回去再做，绝没有可能做得这么好。继续慢慢来呗。
第一节语文课，评讲回家作业的试卷。孩子们是制造错别字的高手，这个题型的练习正确率极差。修改病句，指导正确判断病因，予以修改。《安塞腰鼓》是本单元的一篇比较难理解的课文，颇花了些时间逐一进行再讲解。课外阅读，重点指导了联系上下文来理解词语的意思。下课铃响，评讲结束。很准时，高效。
第二、三节课，写了教学后记，整理干净了办公室。忙了整两节课，整理就是休息。
午饭后及写字课，订正小作文的错别字；检查试卷订正情况，再个别辅导订正。学生写钢笔字。
第一节课，批阅钢笔字；完成了作文互查及表格的填写。出了个意外，准备开门时，被推门进来的同事撞断了左手拇指的指甲。半个指甲撞飞了，余下的指甲两侧都断到了肉里，血渗出来，疼得眼泪溢出来，整个儿人不断原地打转。她歉意连连，关心我的手。手也疼，但没敢跟这个准妈妈说。
第二节课去监考。再度完善了办公室交流稿，下课立即打印，欣怡和玉静帮我继续监考，给没完成的延续几分钟，负责收好卷子。我的鼠标没电，借同事的，打印好，第三四节课的铃声响了，参加先进小家评比，交流了自己办公室故事，两节课所剩无几。回到办公室，打算批试卷，眼睛模糊到看不清字。只批了个选择题，判断句子所用修辞等，八个句子吴陶红全军覆没，也真是没谁了。
四点，集体备课。结束已经不早，回家路上，人整个晕乎乎的。每天在岗，弦绷得太紧了。
等汶儿下班及晚饭时间，看了部电影，幸福指数略有回升。喜欢这部影片，有话想说，容我先歇歇。
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