这样复习，更有效

     

这样复习，更有效
这样复习，更有效

      六年级语文s版上册第四单元的主题是“民族之魂”，共有五课组成，16课是《古诗三首》，20课是现代诗歌《一句话》，17、18、19课分别是《詹天佑》《文天祥》《怒吼吧，黄河》，为了提高学生的学习效率，我采取了这样的复习方式：

        一、突破重点难点，用诀窍

    每节课有师生共同总结本课重点、难点，然后给学生一定时间让其反刍复习巩固，自我消化。小组互查，反馈识记情况。激发学生学习热情，同时，小组积分跟进，双措并举，这样照顾到全体学生，争取做到360度无死角。

二、归类梳理，更清晰

    语文复习万变不离其宗，重在落实“字词，句，段，篇”，字词复习以看拼音写词语，形近字，多音字，近义词，反义词，词语注释，这些基础重在平时落实，不重复记忆不机械记忆，避免加重学生负担，同时，要和课文阅读结合起来识记，这样既简洁又加深课文印象，可谓一举两得。“句”的复习，主要在重点句的理解；“段”的复习要抓住课文要求背诵相关段落的背写：错字，漏字、添字现象绝不能出现。另外，段落的复习还必须要和理解运用结合起来，这样做的目的旨在为了能顺利做课内阅读题。

      三、找异同，学习作

      教材中的每篇课文，都是经过专家认真审阅，仔细校对，层层筛选被选上的，经过这么多程序的打磨，一定有它被学习的价值所在，它不单单是一篇文章，我想，除了一些适合学生年龄段学习的基础知识以外，还应该有可效仿的地方，这一定是可以当做范文去讲，并且让学生达到会用的目的，我把这叫做打通学生的任督二脉，不过，并不是所有的文章都适合习作的。针对这一单元表现的共同主题――民族之魂，每一课又各不相同，我主要抓住《詹天佑》《文天祥》《怒吼吧，黄河》这三课的异同点引导学生有学课文到用课文的转变。先从题目入手，前两课都是以人物名字命题，第三课写两个人物，所以，不能运用人名命题。这三课表现人物的精神品质不同：詹天佑是杰出的爱国工程师，文天祥是具有崇高的民族气节。这两人的优秀品质都是开头第一段都明确指出了，那么是怎样体现他们的精神品质呢？都是通过三件典型事例来表现的。讲到这里，我主要从典型事例上引导学生。接着，对比观察最后一段，使其明白它的作用，是深化中心。再总结这两篇文章的写作结构，并把分析课文时每一个步骤板书，提醒学生这是重点同时，自然而然归纳出写人物的方法，以及写人物作文的写作技巧：列提纲，抓典型事例，深化中心和主题。这样很容易达到了既复习了课文，又学会了习作，真可谓一箭双雕啊！

      没想到，复习课上一个小小的方法，使沉闷的课堂活跃了起来，孩子们学习兴趣盎然，我在想，这样复习是不是更有效？

这样复习，更有效