假期里面，寒假颁布了“双减”政策，减轻学生的校内负担，减轻学生的校外辅导。
对此，身边的家长们也都有自己的谈论。在我看来，还是满赞同的。因为上年孩子开始上一年级，作为一名教师，是比较懂教育的，我也是深深地焦虑。
焦虑的一个方面：孩子一年级之前没有学太多的知识，而别人学了很多。开家长会时，自己家孩子还没有怎么动笔写字，老师已经表扬人家的孩子能够自己阅读西游记了，面对大的差距，就开始后悔，之前让孩子玩儿的太多，学的太少。
焦虑得的另外一个原因：孩子的各种问题。说是各种问题其实应该算是每个孩子成长过程中都存在的：写作业时的情绪，各种动作，老师反馈的上课动作多等问题。好像上小学后，我们需要的孩子应该就是注意力专注，能够认真完成作业，不拖拖拉拉。好像上小学了，就需要立马懂事儿，来跟上上学后对她得各种要求。
焦虑的第三个原因：辅导班的安排。旁边很多家长给孩子安排了很多辅导班，小学一年级已经开始了，而且家长们也非常有经验，才上一年级就各种资料的开始做了。对于这些没安排什么的家长，没学习什么的家长来说，无形中怕孩子输在起跑线上，对于我来说，更是矛盾。一方面想科学合理一些安排孩子，另一方面也怕学生落后，想让孩子多学一些。
国家出台双减政策后，感觉慢慢的会好很多，很符合孩子成长的特点，并且让教育更好的衔接，也让家长减少焦虑。
双减后也暂停了要给孩子报数学，英语班的计划，课外还是以艺术类学习为主。由于疫情，孩子们在家上了两周的课，中九月中旬终于开学了。
开学后，学生们的生活确实有些变化，比如说没有书面作业了。具体也不是太了解学校内部有没有什么变化，我感受到的更多是孩子基础的不扎实，在家提问字词时，很多写不出来，仅仅十一期间，把之前学过的字词听写一下，第一次错的比较多，纠正后隔一天听写，仍会有一些错误出现。
其实，虽然没有书面作业，但作为家长，也不能全面放手，平时还是会买套配套的练习题写一下的。那好了，平时的作业中又多了一项家长和孩子的交锋：不是老师布置的作业，各种情绪，各种争吵和摆平。
紧接着，没有书面作业，孩子字词写的少了，字写得也少了，虽然还坚持练字，但明显字的量，或者少老师的在意程度不同，字已经和之前的无法相提并论了。
学校的另一个变化，就是延时服务，延时服务安排在下午放学后一个小时。因为处于观望状态，所以还没有给孩子报。但延时的孩子据了解由于一二年级没有书面作业，学生们在班里面读读书，老师出几道数学题，自己看看书。
目前作为家长比较担心的：如果这样下去，孩子三年级时，能不能跟上呢？一二年级不考试，没有书面作业，三年级的作业能很快写完么？
也就在前两天看到郑州市发布《郑州市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的措施》，郑州版的“双减”政策落地有了具体举措。
对于学校，延时，校外辅导，师资，教学质量都提出了要求和规定。突然意识到要把双减落实好，需要各个方面形成合力，并且积极改革，才能更好的把双减落地。
比如说，双减后学生们的各方面能力怎么很好的锻炼，应该掌握得基础如何更好地解决，延时如何很好的利用而不仅仅是等待家长去接，也都需要学校改变一下思路，用积极的态度来作出调整。
作为家长的我们也需要调整心态，调整策略，促进孩子更好的发展。
首先，在改革的前期需要心理上的适应过程。无论是学校还是家长或者是社会都需要接受并且积极行动。
在积极接受的基础上，还需要放平心态，改革的前期不可能一切事情都是好的，都是让我们满意的。需要等待和包容。
接着，作为家长，也需要根据孩子的实际情况作出调整，从而更好的发展。
首先，针对孩子基础薄弱的问题，说明家长在此环节没有处理好，比如听写后的纠正，学生学习本身就有一个遗忘的过程，多纠正，多重复就会好一些。
时间安排：学习后及时听写，听写后及时纠错，周末针对问题再听写再纠错。
针对书写问题，每天坚持练习当阶段课文中的字词，注意纠正笔画和字体，练习不再多，而在更好的掌握，更多的对于写的好的，及时表扬和鼓励，望书写习惯逐渐改善。
针对古诗词的积累，现在学校安排了此项内容到没有安排在学校完成此项内容的时间，正好早上推迟上学，可以利用此时间段完成。
下午放学时间提前，正好多增加运动，放学后多和小朋友玩耍，多跑的同时，缓解一下视力疲劳。
愿，在双减政策的落地下，孩子们都能够玩儿好，学好，成长好！
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