“让热爱”与“让实践”

                                                                            “让热爱”与“让实践”                                                                                                          ——读《走进语文教学之门有感》

      彭祥芬

      “一日不读书,胸臆无佳想;一月不读书,耳目失清爽。” 教学时，总感觉自己教育理念很匮乏。在机缘巧合下，我逼迫自己阅读了王尚文主编的专业理论书籍，初读书籍，感觉那艰涩难懂的理论读来如绕口令一般。但书中的内容似乎有魔力一般，吸引着我读下去，于是，我要求自己反复阅读，结合教学实践阅读。读着读着，便爱上了这本书。

      书中说：语文教学的基本原则是“让学”。“让学”分为两个原则，一个是“让热爱”，一个是“让实践”。

      “热爱”是个及物动词，百度百科的解释是热烈地爱，形容爱的程度很深。“让热爱”处于情感态度价值观的范畴。翻阅义务教育语文课程标准（2022年版），不能发现，“热爱、喜欢、乐于、浓厚兴趣”这样的字眼也不少见，现在的我正好在执教一年级，天真活泼的孩子从轻松愉快的幼儿园步入到小学阶段，怎样让学生爱上语文学科，热爱祖国语言文字，这个问题一直在困扰我。

      带着困惑，我在书中寻找了解决的办法：汉语素养和文学素养来自于学生的读写听说实践。从根本上说，“让热爱”与“让实践”是一回事。众所周知，语文是一门综合性、实践性课程，《走进语文教学之门》中提到的“让实践”有两层含意：一是勇于放手让学生去实践，不能抱着走、背着走、牵着走。处于过程和方法方面的问题。二是善于给学生指点实践的门径和方法。同时，课标在课程性质中提出：“语文课程应引动学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语文文字运用能力。”

      带着理解，我尝试运用语文教学的基本原则指导我的课堂。

      一年级学生学习“自然”这一单元，作为本册教材的第一个课文单元，内容都是四个季节中最典型的自然现象或者场景。但是由于我国幅员辽阔，气候差距大，学生平时不一定有目的的留心观察过自然现象，课文中的事物学生不一定熟悉，那么在课上，学生对所学的内容就很难与实际生活链接起来，很难充满学习兴趣。

        我结合单元主题，利用周末时间，鼓励孩子和家长一起，走出家门，到田野、山坡、公园等地方寻找、观察秋天，拾起地上的落叶，可以是在大人的帮助下完成一幅有关秋天的手工，也可以独立完成。学生们纷纷走进自然，和落叶、野花、大树、蓝天白云进行对话。一幅幅精美而富有创意的手工作品就出炉啦！手工作品完成之后，用一两句话说说自己看到的秋天美景，有的学生说：“我看到了不同颜色的树叶，有红的、黄的、绿的”；有的学生说：“天上的白云像小狗”；有的学生说：“我和妈妈还发现了很多小果子”......这样的实践活动，丰富了学生对自然现象的认知，学生对语文学科的热爱，在实践中也得到了升华。真正新授课文时，学生兴趣满满，热爱之情溢于言表。

      整个过程，我紧抓语文教学的基本原则，注意幼小衔接，增强学习的趣味性和吸引力。为学生指点路径和方法，让学生按图索骥，在实践中运用语文知识，逐渐形成能力。课前围绕主题实践观察，为实际教学课堂搭建表达支架。运用语文教学的基本原则——“让学”，体现和尊重了学生的主体地位，相信和激发了孩子的内在潜能。

      孔子有言：“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读专业理论书籍，开始很难，一旦开始，就不想停止。阅读吧，轻叩那语文教学之门，去发现，去总结，去提升。只要走在阅读的路上，总是不迟的！