以前的旧文，修补一下重发。学童已入学两年，回头再看，感受更深一些。
快乐教育，在我看来是件不太靠谱的事。
但凡和好好学习有关的成语：悬梁刺股、孜孜不倦、秉烛达旦、笃学好古、发奋图强、持之以恒、 废寝忘食、夜以继日⋯⋯有一个和快乐有关的吗？坚持，毅力，这四个字，看上去就不那么令人愉快。
与其说要快乐教育，不如说教会孩子，如何从学习中找到快乐，找到那种克服困难后的成就感，以及长期坚持一个枯燥的事物之后能力获得提升的极大的征服感、愉悦感。
说的有点大，事情是这样的，我一个好朋友问我：为什么我们小时候家长也好，老师也好，觉得60分就挺好了，而现在的孩子90分老师家长都不满意。
其实是时代变化了，小时候的60分，已经甩了班上好几十个不及格的小朋友，而现在，放眼看去，班上还有几个低于60的孩子呢？所谓60分=及格，或者=合格的观念，在如今这个环境下，好像说不通。
当然，我也并不是一个唯分数论者，我的看法是，如果你对孩子的要求是合格即可，那么他的水平就应该保持在同龄孩子的中位数偏上的水平。
这个概念，并不是只要获得100分中的60分就行了，而是假如有100个孩子的话，你的孩子需要保持在前50名，或者前40名，才算是一个可以接受的答案。
也有人会说，学习成绩不能代表啥，是的，不能代表啥，也可以根据孩子的兴趣，或者家长给他定的规划，来从不同的方向上，去照那个方向的合格努力。
学习才艺，事实上也是有各种方面的等级考核，才能说明你达到了中等偏上水平，并不是说你上了100节课，1000节课，你就是这个才艺的中等水平了。
或者说，大学毕业也不能代表啥，社会的成功应该是多元的，恩，我也认可这个观点，确实，每个人的成功，或者每个人的幸福，都是相对个体的，强调的是对自我的认可和接受。
但是不可否认的一点，在一个主流的社会价值观里，再多元的成功，再多元的幸福，我想，和我的主题思路都并不太偏离，就是，要有一个平均水平的生存能力⋯⋯之外⋯⋯有自我的发展和自由，才算成功，或者幸福。
举个栗子：做一个厨师，起码得二级水平；开挖掘机，起码要都能当街对打；做维修工，起码要当到技工级别；做美发师，那也得弄得上总监别人尊称一声Tony老师⋯⋯不管你要孩子怎么快乐，怎么愉悦，怎么尊重他的个性发展爱好特长，在我看来，他都要去做到他的领域里的中等偏上，才行。
（对，我就是这么世俗和物质的观点）
相信每个人，都有自己擅长的一面，我也相信每个孩子，都有值得挖掘的东西。但是如果家长毫无规划的想着快乐快乐快乐，不去认真发掘孩子的闪光点，巧妙引导孩子学会努力和坚持，帮助孩子学会处理各种问题的能力，让他们去体会学习的痛苦、枯燥、挫败、成功、喜悦……
那么，你有多少把握或者多少财力，去保证他在成长过程中的某一天，突然就掌握了某个技巧，学会了某个生存技能呢？
想起前些日子看的一碗鸡汤，大概意思就是说，对好玩这件事，不同的人，看法可能不同，有的人觉得闲的没事嗑瓜子看电视好玩，有的人觉得安安静静看本书好玩，有的人觉得远方好玩，有的人觉得诗歌好玩⋯⋯
好有道理！所以，每个父母觉得好玩是什么呢？
如果觉得运动是玩，不妨个儿童运动班，请专业人士教会孩子如何争取的玩，科学的玩，玩了这个那个还能让姿态变美变挺拔；
如果觉得旅游是玩，认真做好每次的旅游攻略，了解目的地各种风土人情，历史沿革，地理环境，然后带孩子去的时候给他讲解，和他一起领略这个美好的世界；
如果你觉得看书是玩，坚持做好亲子阅读，挖掘好书，让孩子体会到知识的美好和力量⋯⋯
这些才是真正的快乐教育吧。
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