最近因工作的原因,在做英国的CAIE IGCSE物理和数学课程标准与中国的义务教育阶段7-9年级物理和数学课程标准对比研究。从构架中可以看出两国想在初中阶段传达的学科宏观图景。以物理为例,中国是分为三块:物质、运动与相互作用、能量。这是非常知识论的分配方法,揭示了物理这门学科的研究对象,即通过运动或相互作用形式,能量不断改变的物质。但不得不说,这个思想是非常难传递下去的。从各个出版社的教材可以看出,这种排列的方法,让教材编写者不好操作,要么显得逻辑杂乱,要么和课程标准的配合不太清晰。英国这个其实是直接按照学科研究分支划分的,力热光电核五大物理模块,能比较好的对接高年级,甚至是研究层次的物理模块。对教材编写和讲授相对友好。从内容分配中则可以明显看出,两国对学科分支的重视程度有很大的不同。比如数学中的概率统计模块,英国标准细则占比几乎是中国的两倍。中学统计概率的比重不足已经被业界认识到十多年了,现状仍不容乐观,只需要看一下国内小孩对统计的惧怕和陌生程度即可知道,这在大数据和人工智能时代,可真不是个好兆头。
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