师父说为了见我，所以我们开了这样一个教育写作班。我想，用我们这样的缘分，撬动更多的人一起相聚，算是一件最美好的事情吧。

内心忐忑到现在的笃定，也是源自很多人对写作的热爱。32人参加，这支队伍的人数刚刚合适，可以照顾到每一个人。每一场讲座，导师会和每一个来参与的人进行眼神交流。

01写法换活法

文质老师上午的讲座主题是《换一种写法，换一种活法》。他的讲座，常听常新。

他说：所有人心中都有诗，都有梦。我想：每一个参加写作班的人，可能诗性更多一些，梦想也更多一些吧。参加写作班，就是为了心中的那首诗，那个梦吧。

他说：所有的表达都是生命的写照。这些写照包括信仰、教养、学养、经验、思想、见识、笔法、腔调。我很喜欢这里强调的“思想和笔法”，当然，“腔调”也是很特别的说法。

他说：老师的判断力很重要，如果是未加审视的判断，可能会对一些人造成不可估量的灾难。老师说出的每一句话都很重要，需要思考这句话会对学生带来什么样的影响。

他说：忙不是心死，而是心不在这里，心不在这里就会显得忙碌。想想也是，忙的人是因为心不在当下。

他说：写下去，要更有专业性，更有丰富性，更有持续的影响力。所以，写作除了需要保持不断写的状态外，还是需要思考写作的专业。

他说：教师做的是情感性工作，所有当老师都要身强力壮。教师首先能够安放自己的情绪，是最基本的要求，但也是最难的。

他说：教师写作要有轻盈感，写作不是到表达为止。我的写作轻盈感，来自对所写事件的深刻洞察。

他说：写文章老想着有教育意义，指导意义，老想着给别人帮助。我发现这也是我写作的一个短板，每一次写作我都想加一个漂亮的尾巴。

他说：教师是一个“狡猾”的职业，对学生要更有耐心。对老师来说，心直口快不是优点。意思是老师说话是最需要分对象的，对谁说什么话，什么时候说，都需要衡量好。我也会犯“心直口快”这个毛病，是需要整改的。

他说：我们为什么一直写都没有什么长进。这个话题值得思考，有时是为了更而更的写作，自然没有什么能力水平可言。

他在“如何才有可能成为一个真正的手艺人”这个问题时，用以下六个方面来回答：在地性、在场性、具身写作、刻意模仿、持续训练、目标驱动。看似套路的指导，实则是最入心的分享。

02出版自己的专著

下午场，文质老师以《出版自己的教育著作为什么这么重要》为题进行分享。

他说：舌耕和笔耕是所有教师需要终身修炼的“职业第一能力”。

他说：苏霍姆林斯基的影响如此大，是因为他研究儿童，和他著书立说有关系。一个名师通常都是“著书立说”“能说会道”者。最具价值的是思想，特别是独特的思想。人工智能代替平庸的工作，唯独不能代替的是情感性的工作，一个是独特的思想。

他说：凡是容易的都是有天生优势的，凡是不容易的都是天生有短板的。哈哈，难怪我一直写不出有一定水准的论文，我容易写的都是散乱的，没有思维含量的。

他说：好文章都是要离题的。我想，不离题的文章，估计都不会好看。因为太像文章，太正经。一篇文章的精彩，可能有时就在于那些旁逸斜出的离题。

他说：好教师必须要成为“一本书”。这个命题可以写一本书吧。

他说：水的清澈靠流动，人的聪慧靠表达。因为这个表达中，与思考密不可分。

他说：把所有的思考、表达、行动变成“文本”。目前我基本是这样在践行。

他说：教师的生命高度往往也是由自己的著作垫高的。这个命题，只有著作等身的人才敢说。

03晚自修：从教师视角谈写作的困惑和解决方案

我称之为晚自修，因为这样的安排在其他培训班里几乎没有。这个话题非常契合今天的所讲。

组内研讨笔记如下：

困惑1：欠缺写作技巧，不能形成自己的笔法，语言表达空洞，主题的凝练不够，不能聚焦主题。

困惑2：以前不会写，不想写，不知道为什么写？要知道为什么写，写作目的是什么？迈出第一步进入写作。

困惑3：为什么要写？写作时间？写多长时间？写作对象？写作预期？

困惑4：主题写作不够聚焦。

困惑5：缺乏写作自信。

困惑6：流水账如何提升？教育发现？

对应的策略如下：

策略1：多读书，阅读期刊杂志。

策略2：明确写作对象，从观察与思考中来。写自己的经历，公开写。

策略3：修炼自己的笔法，固定时间写作。了解读者，有对象感。

策略4：选定主题，每周写一篇出来。

策略5：担心没有人阅读，写作心态的修炼——先把帽子扔过墙。

策略6：多阅读积累，将经历转化成经验。

文质老师说：“今天的问题都是第一天的问题，到了后天，就一定会有新书发布会出来了。”也许是这样的吧，已经知道困惑，也就成功了一大半。

文质老师说：“你要走很远的路，才能遇见和你一起出发的人。” 在写作这条路上，还是会遇见很多同道中人。走很远的路，是在积累资源和经验吧。

这条路上，一直有人，我们不寂寞。