那一年开学，我接到了一个新的班级。
报名那天，一个小男孩递给我一本书，说：“老师，这本书送给你看。”
我接过来一看，书名是《怎样对待小儿多动症的孩子》，我奇怪地问：“小朋友，你为什么要给老师这样一本书呀？”
“因为医生说我就是一名小儿多动症患者，我想让你学习学习，该怎样对待调皮好动的我，你可不能对我乱发火噢。”小男孩扮着鬼脸对我说。
我暗自佩服他的勇气，能向老师反应这么一个事实，并提出建议的孩子是不多的，一般的孩子没这个胆量。
但我又十分担心，怕这个孩子不好对付。
果然，他是个典型的多动症孩子。课堂上，总是坐不安稳，一会儿拿出橡皮来切切，一会儿站起来扭动几下，一会儿扮个鬼脸惹得大家哄堂大笑。
对于他的错误，我总是耐心对待，即使是批评，也尽量压低嗓音，用温和的态度和他说话。
有时候嗓门稍微大些，他便眨动着一双大眼睛，摆出一种无辜的表情说：“老师，你别忘了我有多动症！瞧，我是病人。”
唉，真拿他没办法。
慢慢地，“我是一名多动症患者。”这句话已经变成这个孩子的挡箭牌。
有时候他会故意犯一些错误，惹我生气，而我批评他的时候，他便用这句话反驳我，还吐着舌头摆出得意的姿势给我看。
我决定好好教育教育他。
于是，我把他叫到办公室里，神秘地告诉他：“老师在一个老中医那里搞到了一张方子，专门治疗多动症的。”
“真的吗？上面怎么说？”他听了劲头十足。
我严肃地告诉他说：“这药方上说，要更好地更快地治愈这种病，除了依靠药物，还得依靠你自己学会控制自己的行为。老师适当的批评能让得病的孩子更快地恢复健康。所以，我决定，以后你一乱动我就严肃批评你。”
后来，每当我批评他的时候，他一亮出那张挡箭牌，我就立刻提醒他：“别忘了，我是为你好。连老中医都说要多批评。”
慢慢地，他不再在我面前说“我是一名多动症患者。”了。奇怪的是，不知不觉过了半年，他的多动症症状居然一点都没有了。
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