假期里，我认真地学习了《听窦桂梅老师讲新课》这本书。窦桂梅老师用她扎实的学识、精巧的设计、充沛的感情展现了一堂堂生动精彩的语文课。在她的课上，我真真切切地感受到了“语文”的魅力。语文课，不是简单地认几个字，写几个词，说几句话，写几篇文章。真正的好课是能在你的心底埋下希望的种子，在你的心湖荡起一片涟漪，在你的心田开出美丽的花朵。我很喜欢窦老师的这句话：“我是教语文的，我是教人学语文的，我是以语文教人的。”我也会以此来自勉。
《听窦桂梅老师讲新课》这本书，按照主题教学的四种不同实践样态：单篇经典主题教学、群文主题教学、整本书主题教学、主题实践活动，精选了12节具有代表性的课例。从中，我们可以充分地领悟到“主题教学”的核心理念：儿童立场、整合思维、语文立人。
我以单篇经典主题教学中的《清平乐·村居》为例，来简单谈谈自己的所思所获。
《清平乐·村居》是宋代词人辛弃疾的一首词，它描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面，借此表现人情之美和生活之趣。诗词教学存在一定的难度，需要教师有比较专业的学问水平和能力素养。窦老师的这一节课，让我对诗词教学有了更深刻的认识和理解。
这首词的主题是：安居乐业。教学步骤是：以声律为窍，学习“吟调”；以物象为骨，感受画面；以意格为髓，品味词境。现在，让我们一起来体味一下这首清新可爱的词。
一、引入《清平乐·村居》
（一）解题
先出示“居”这个字，通过“居”的字形演变，理解“居”的意思。居：半包围结构，人在房子里居住。“有居住的地方就有了家。有了家，心就安了。”家坐落在“村”里，会是什么样？从而引出“村居”，并请同学们说说看到题目，眼前出现了什么样的画面。学生会自然而然地联想到一幅农村田园生活的场景，有小河、村庄、鸡鸭，还有人们在田间劳动。通过这幅画面，又不禁令人联想到清朝诗人高鼎的《村居》。窦老师又通过几句话，让同学们感受“吴侬软语”的细腻、柔软、妩媚。在村居里生活，说着吴音，多么美好，进而引出题目《清平乐·村居》。
从“居”到“村居”再到“清平乐·村居”，在解读题目的过程中，既学习了汉字的意思，又初步感受到了词中的意蕴。字词的理解是那么的自然和顺畅，反观自己的教学，刻板教条。我在教学中，是板书题目，齐读，讲解汉字，和古诗对比，所有的内容都是讲出来的。而窦老师的引入活泼有趣，完全激发了学生的学习兴趣和积极性。
（二）了解词牌
诗和词进行对比，了解词：发端与隋唐，大兴于宋朝，按照一定的词牌来安排句子的多少，还可以配乐演唱。词牌名：清平乐。不同的词牌有不同的意境。配乐，浏览词，在音乐中感受词牌的特点。出示《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。通过这不同的两首词，来体会“清平乐”的特点：轻松幽静，温馨舒缓，不同于“破阵子”的慷慨激昂、气势雄壮。
“同是写村居，辛弃疾的是词，高鼎的是诗。说说诗和词有什么不同。”这句过渡语看似简单，既引导学生回顾诗的特点，又巧妙地引出词，并揭示二者的不同之处。我在教学中需要更熟练地运用过渡语，将各个环节很好地衔接起来。通过鲜明的对比，让学生加深对“清平乐”的理解。
二、学习《清平乐·村居》
（一）以声律为窍，学习“吟调”
以声律为窍，即用吟诵表达出古诗词的平仄与节奏。请同学朗读词，自己评价。对“翁媪”、“剥”、“蓬”的读音进行强调。窦老师提醒学生注意朗读的节奏，上、下阙之间要有停顿。在此基础上，再读词。引导学生击掌，读上阙；脚踏节奏，读下阙。通过“手舞足蹈”的表演，体会词的韵律。
用“吟”来找准声律。在吟诵中做到平声音拖长，仄声音短促。根据平仄的长短、高低，吟出属于自己的腔调来。教师吟诵，学生练习吟诵，听吟诵的音频，体会节奏，再次吟诵。
（二）以物象为骨，感受画面
引导学生说说这首词所描绘的画面。茅檐低小，白发翁媪，青青草，大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，小儿卧剥莲蓬。每一句都是一幅生动的画面，都是一个鲜活的场景。窦老师提醒学生注意“小溪”这一处景物，溪上、溪东、溪头，用一条小溪将刚才的一幅幅散图完整地连接起来。“这小溪，平添了江南村居特有的灵性和生命的颤动。”让学生伴随小溪的潺潺之声，再次吟诵词。想象词人所处的位置，感受词人的心情：开心、快乐。再次吟诵，用一个字形容自己的感受：“美、爽、妙”。用这首词里的字来形容：“醉”。如此美的村居，完全陶醉在其中了。
（三）以意格为髓，品味词境
“不断推敲、品味诗词的用字，才能理解诗词的精髓。”体会“醉里吴音相媚好”这一句词。让学生联系全词，大胆想象翁媪之间的对话。翁媪互相夸赞，相亲相爱。赞叹儿子，幸福美满。通过想象，感受这温馨的气氛，感受这和美的一家子。
“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”重点体会这两句词。通过“卧”和“趴”“躺”的对比，体会“卧”的用法。“卧”动态的时候，我们能够感受到小儿的无忧无虑、自由自在、天真无邪。“卧”还有静态的意思，通过这个“卧”，看到了小儿在剥莲蓬时的专心致志、聚精会神。“无赖”和今天的意思不同，是自由自在，天真可爱。小儿的“无赖”，让翁媪喜爱。小儿之所以能够开心快乐，是因为父母和睦、哥哥勤劳。这里的“喜”，不仅仅是父母的心情，也是全家人的心情。小儿的自在，也让词人羡慕不已。他希望战火能够平息，每个孩子都能像小儿一样，过上这无忧无虑、悠闲自得的生活。
窦老师再次点出“卧”的用法，不仅让我们理解了意思，体会了妙处，还带来这么多联想，引发更多的感慨，让我们都“醉在其中”，可谓是“一字千金”。
三、升华《清平乐·村居》
“白发谁家翁媪？”理解这句词。和同学用口语交际的形式，来揭示“村居”主旨。
一家人住在低小的茅草屋，为什么还这么快乐？这么欢喜？因为没有战乱，过的是和谐的生活。一家人平平安安，和和睦睦相处，比什么都幸福。“茅屋人看小，我居殊觉宽。”这家人的生活条件虽然艰苦，但是他们很乐观。这里的村居让我们感觉到安全、安心、安逸。如果把“村居”的“村”换一个字，是怎样的居？是闲居、乐居、安居。安居就能乐业。再读《破阵子》，词人虽然也居住在老家，但心情不好，充满危机感，不忘北方战场，居安思危。他希望的不仅仅是这一家五口的快乐，也希望自己、别人、天下所有的人都能这样安居乐业。词人由小家想到大家，由家乡想到国家。《村居》中描绘的闲适安逸的生活，是作者所向往的，也是我们千百年来所追求的。“醉在村居”，让同学们带着这些感受，再次吟诵词，最后配乐演唱词。
这首词，在窦老师的课堂上焕发出了勃勃生机，也让我受益匪浅。诗词教学，不是简单地会读会背就可以了，也不是逐字逐句翻译破坏诗歌的美感。通过吟诵，体会诗词的韵律美；通过物象，感受诗词的画面美；通过推敲、品味，理解诗词的意境美。在窦老师的课上，不是仅能学会这一首词，而是从每一个字、每一个词、每一句话中，都能感受到浓浓的意蕴，是丰富多彩的，是生意盎然的。吟诵，理解，再吟诵，在反复的吟诵中，感受词的魅力。
《听窦桂梅老师讲新课》这本书，每一个课例都值得深入研究和细致学习。见识过真正的好课，真正的语文教学，才越发惭愧，越发地要督促自己不断学习，不断进步。我要不断提高自己研读教材、挖掘教材、处理教材的能力，设计形式丰富的课堂实践活动，加强课堂教学的组织和调控，不断提升自己的教学水平和教学能力，扎实上好每一堂课，让孩子们在我的课堂上学会语文，体会到语文的美好。
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