利用直觉回答问题
相信每个人都有过一种经验：遇到一个问题，想到好几种答案，犹豫不决之余，还是写下最初想到的答案，结果真的答对了。人类的直觉或第一印象，虽然好象模糊不清，却往往命中问题的核心，尤其是小孩，这种可能性相当高。
所以如果平常就教过孩子，考试时如果不能确定该怎么答，应该重视最初的直觉，一旦遇到类似的情形，会很有帮助。这样一说，听起来好象很玄，其实解决问题的方法中，直觉是以过去的体验和知识为基础而产生的。而且我们往往是经由反复的尝试错误之后，才发现正确答案。
换句话说，遇到迷惑时，回到最初的直觉是很重要的。虽然光凭直觉还是不能根本解决问题。这里只不过建议父母可以这样教孩子：当孩子脑子里想到几种答案而犹豫不决时，可以回答最先想的答案。这是解答问题的一种手法。
反复练习答错的考卷可以培养实力
一般人似乎都以为，考试完毕，分数算出来以后，就没事了。然而批过分数的考卷，正是最好不过的。教材。
例如考不到一百分的考卷，如果能让孩子全部反复练习，做到一百分为止，那么在这进度范围里，就不会有不明白的地方，对于往后的学习，是强有力的踏脚石。与其一知半解，偶然碰巧考个一百分而沾沾自喜，不如象这样认真克服自己的弱点，对增进真正的实力更有帮助。因为小学生时代，与其注重考试成绩，不如奠定基础实力来得重要。只要还有些许不清楚的地方，将来就会渐渐变成大问题，可能跟不上别人。
要能完全掌握答错的地方，就不能抱着“反正考试结果已经出来”的心理，而不再看考卷。相反的，应该把这考卷当做“教材”好好检讨，这样会比其他教材更有用。
这种方法，不仅在打好基础方面很重要，就是在准备下次的考试上，也可以减少以后的失误，是提高成绩一举两得的好方法。
类似测试查错误。
孩子把考卷带回家来，母亲常常觉得很难下判断的一个问题是：孩子出错的地方，到底是因一时不小心犯的错误呢，还是本来就不懂？
如果本来懂的，只因一时粗心大意而答错，倒还不成问题，相反，如果完全是因为不懂而答错，那么就必须赶快采取措施，否则以后会越来越不懂。
父母不妨从教科书或问题集里找出类似的问题，让孩子做做看。如果是不小心写错的，这次应该会答对。如果本来就不懂，那么一定还会犯同样的错误。至此，父母自然可以对症下药了。
常做错的问题不要强化了“误反应”。
父母发现孩子每次考每次错的问题，总会说“都是因为你练习做得不够多”。于是要孩子重复多做同类的问题。可是这种做法，是不是能让孩子顺利克服困难呢？其实不但无法克服，还往往会越陷越深。
从心理学上所谓“正反应的强化”和“误反应的强化”来看，这种做法是属于“误反应的强化”。因为让孩子“重复做”以致更强化了错误反应，对孩子来说，最后连什么地方、怎么“错”的都搞不清楚了。所以，越是重复多做同类的问题，这种“误反应”越会变成惯性，而难以改过。
若要从这恶性循环中解脱出来，首先就必须停止这种重复，而让孩子彻底思考做错的那一题，把构成这问题的每一个要素，详细分解出来，并要孩子口头说明一番。这么一来，就可以知道孩子犯的错误在哪里，自然也能免去一直重复犯错了。
收集答错的问题让孩子再考一次
通常小学的考试，具有两种意义，一种是为提高孩子的学习实力，做为以后教学参考用的所谓。测验性考试。；另一种是让孩子集中解答问题，一方面养成解决问题的能力，一方面发现自己不会的地方，以便能达到完全理解的程度，这可以称为。发展性考试。
第二类考试的目的，往往因人而异，学校老师难以一一个别指导，这时候，父母的指导就非常重要了。如果孩子不会的地方，放着不管，那么不但理解不完全，知识不完备，而且不会的地方会越积越多，自卑感会越来越重，结果只会加强孩子对该科目不拿手的意识。
为了防止这种现象的形成，父母可累积几次考试的结果，把不对的问题收集起来，重新誊写成一份新的考卷，让孩子做到完全答对为止。这样一来，原来不会的问题，现在都能迅速而正确地答出来，自然能全部消除这个科目的。盲点。
故意重复写错可以纠正“老毛病”。
考试的时候，老师在答错的地方，打一个圈的记号，学生以为是对的，以后就一直错下去，这种例子很常见。
当父母发现孩子有这种“犯错的毛病”时，当然要纠正孩子，一面反复强调错误的地方，一面让他们故意重复写出那个错字，这样反而能够纠正过来。本来所谓“错误”的行为，原因就在于对正误辨别不清，因此先辨别正确和错误，是能够改正的前提条件。
美国心理学家丹拉普的实验报告，提到一个很有趣的实例：有人打字的时候，总是拼错某一个字，再三要他练习改正，依然改不过来，于是叫他照着拼错的字故意打几百次，三个月以后检查结果，发现错误果然纠正过来，从此不再犯了。换句话说，他已在脑子里彻底认清这错误，因而达到改过的目的。
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