好课是讲出来的。一遍遍地讲，一次次地调整，达到最优。
教学设计目前命名是6稿，实际早超过6稿。 有些改进没及时更名。至于讲课，肯定是十多稿了。教学设计定稿之后，讲课设计又改了多处，当然也是又讲了多次。每一次都有每一次的优化与收获。邀请同行同事听课，针对不同的意见与建议及时调整与优化。基本达到预期效果。
不用说给我们那专业的大咖同事们听了，就是在家给孩子们讲也有收获。
那天晚上， 儿子在洗漱，我在试讲，当讲完以小见大的写法时，他刚好出来，“那我以后写作文就不写大事了，也写小事小情喽！”“那当然了，你爸啥时候当过你的登天梯，拉车牛。”说完这句话，顿悟:对呀！开头用歌曲《父亲》引入，作用不正在此嘛。于是在总结写法时加入那几句，更能形成对比，让学生写作时选材更明确。
头天晚上临睡前，在给姑娘讨论板书设计时。说写得多占时间，姑娘建议用“点点”代替。我们老师平时都用“点点”， 又有顿悟:左右内容调整下位置，既能用“点点”，看起来还更协调。
因为是十分钟微课，无生上课。但看着学生自习时，也会在教室练练，他们好奇的不得了。好奇就给你们也讲讲，这有啥。因为卡时间，就不让他们配合，只听就好。有互动时，他们急于配合，看我不给机会，便又默默地静听。这种情景，相当好笑，平时让你们配合时不配合，这次不给你机会。
因为教两个班，一个班上讲一次！讲完之后才发现： 不仅是我们成就了学生，也是学生成就了我们。也许，我们这条贱命就是为讲台而生(忍不住开个玩笑)。给学生们讲，更有感觉。讲了这么多次，给学生们讲，最从容，最淡定。我们平时实际的课堂生成比预期的课堂生成要多得多，复杂的多。
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