每个人都是天才。但是如果你以爬树的本领来判断一条鱼的能力，那它终其一生都会以为自己是个笨蛋。
——前言
“偏于智，疏于德，弱于体，抑于美，缺于劳”是对五育失衡以及“五唯”（唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子）痼疾的总结和概括。
五全：全员育人，全面育人，全程育人，全科育人，全息育人。
七进：进观念，进课程，进课堂，进生活，进评价，进管理，进生态（家庭、社会和自然）。
五育失调下的课堂状况：
1.“瘦小症”：教学目标被窄化为知识，以结果代替过程，以告诉代替体验，以示范代替试错；
2.“唠叨症”：教师喋喋不休，碎问不断，问题低智化，小步型、唯一性，寓答式倾向，教师问得勤，学生忘得快，“灌“进去的知识很容易挥发；
3.“急躁症”：不给学生思考的机会，不等学生说完，强行告诉学生答案；
4.“轻骨症”：抓不住学习重点，在枝节问题上浪费时间，在非学科本质的内容上耗时费力；
5.“贪食症”：不懂教学“留白”，满堂灌；
6.“亢奋症”：教师控制下的被动式学习，教师尽情展现自己一己之长，不让学生出彩；
7.“失语症”：学生课堂上没有话语权，课堂上的“哑巴”；
8.“孤独症”：生生之间没有互动，各自为听，身体靠的很近，但心离得很远。
高质量课堂构建的内涵与特征：
从关注知识走向关注情智；从关注少数人走向关注每一个人；从关注教的精彩走向关注学得精彩；从关注认真听讲走向关注交流互动。让学习在每个学生身上真实有效发生！
课堂教学中，当我的心与学生的心融在了一起，教学肯定成功！
高质量课堂的特征：“三声”有笑声，有赞美声，有惊讶声；“五实”扎实（要有深度）、充实（学生人人有事做）、丰实（有厚度）、平实、真实；“五唯”唯真实情境的呈现，唯学生表达的自由，唯学生交流的平等，唯学科核心素养，唯变革育人方式的真实。
高质量课堂的四个策略：
一是“吃透”：吃透课标，吃透教材，吃透学生，吃透班级，吃透环境，吃透自己，吃透班情与学情；
二是“拿用”：要善于借鉴，跨学科；
三是“卡住”：卡住优秀学生先发言，卡住自己的话语，卡住课堂上的无效活动，卡住重复性作业；
四是“要”：要装憨，要退到幕后，要信任学生，要严慈相济，要学会欣赏，要到位不越位。
如果我们还以昨天的方式来培养今天的孩子，无疑是在剥夺他们的明天！（杜威）
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