“鼓励错误”

          错误对我们来说再熟悉不过了，它就像我们的影子，时而展现在我们面前，调皮的在各个场景场所中出现，有时候让我们烦恼的抓脑袋，有时却也能让我们在前方道路画上一笔，记录错误的陷阱，再不入此坑。

          人非圣贤孰能无过。我们不必为自己的错误而太过懊恼和和自责，这种错误对现在的我们已然成为了一种过去式。我以前就是因为太渴望自己提高了，以致于犯了错误后总是怀疑自己，导致后一两天都没什么状态，后来我学会了“不为打翻的牛奶而哭泣”，即然已经洒了，过去已经过去了，有时还要鼓励自己，在这次错误又懂得了更多，因为重要的是要认识自己的错误，看自己哪方面欠缺，哪方面做的还不够好，细心总结，让自己不要在同一个坑里摔两次，正所谓：“过而能改,善莫大焉。”

        人就好像是一个矛盾体，虽然有时对自己犯下的错误能够原谅，却不易宽容身边的人所犯下的错误，犹其是我们认为最亲近的人所犯下的时，我们往往会用语言的这把利剑，在其伤口上戳得更深，而在这之前的我们应该要想到的是：“已所不欲，勿施于人”，对这些错误宽容以待，更进一步者可以给予对应的鼓励安慰，除非这种错误已经越过了我们原则的底线，那么这种我们就不能轻易宽容。

“鼓励错误”

        曾经在育才小学就任为校长的陶行知，一次在学校看到了学生王友用泥块砸自己班上的同学，陶行知当即喝止了他，并令他放学后到校长室去。显然陶先生是要好好的教育这个“顽皮”的学生了。

        但令人大跌眼镜的是陶先生没有批评这位“顽皮”的学生，反而还给了他四个糖果！基至还给予了鼓励！——原来陶先生已经将事情调查清楚了，发现王友见义勇为，是为了保护被欺负的女生才向同学们丢了泥士，因为王友的正直善良，陶先生给了一块糖果，又因为王友的守时给了一块糖果，还有就是王友懂得尊敬别人给了一块糖果，最后是王友敢于承认自己的错误给了第四块糖果——王友带着悔恨的眼泪说：“陶…陶校长你打我两下吧!我砸的不是坏人，而是自己的同学啊…”，听到这话时陶先生也满意的笑了。

        在学校里老师一般就是不管你有理没理，反正就只相信眼睛现在看到的画面，往往就是一顿乱批，而陶先生用四块糖果和鼓励让一位学生心甘情愿承认了自己的错误，这不得不让我们佩服，这种通过鼓励，引导的教育方式也非常值得我们去学习，因此在面对别人的错误时，我们不能上去就是指这指那，因为这不会起太大的教育作用，基至还会心生不服，我们需要的是多多鼓励和引导。

          在批评心理学中，有一个三明治效应，这个三明治上下为一块面包，表示：认同、欣赏、关爱、鼓励，而中间的肉块则表示：建议、批评。这个效应表示：人们对于批评的内容夹在两个表扬之中能更愉快的接受，并承认自己的错误，改正自身不足的方面。反之如果上去就是直接的批评，语气又十分严厉，那么，对方就会自然而然的生出一种反射状的防御反应来保护自己，而第一层面包的功能，就是去防卫心态的作用，最后一层的相对应的鼓励也会让人不至于陷入泥潭，重新振奋精神，所以错误并不能一味的去批评，相反还需要鼓励来做为缓冲器。

          无论自身还是他人的错误，指正批评并没有错，但批评不是目的，只是手段，真正的目的在于改善行为，因此在我们批评时，在正确引导的同时，不妨加上两块鼓励的面包给他们尝尝。

“鼓励错误”